定学习进度选择学习内容因而可以充分发挥其自主学习的主观能动性。这符合外语习得的基本规律。此外建构主义提倡教师指导下的以学生为中心的学习。它强调学生是认知的主体是学习加工的主体是知识意义的主动建构者而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。5近年来国内外基于该理论进行的多媒体网络教学与实践层出不穷并取得了令人满意的教学效果。网上教学的诸多优点已被许多研究者所探讨。
f二、人机结合的新模式基于多媒体网络技术环境下的人机结合新模式与传统的以教师为中心的讲授型教学模式不同。该模式强调学生是学习过程的主体应充分调动学生学习的积极性和主动性并强调学生对自己的学习负有责任。教师一方面应努力为学生的学习提供必要的支撑另一方面也应帮助学生转变一直以来养成的学习上完全依赖教师的习惯培养其独立获取知识的能力。1教师的组织和指导现在我国绝大多数英语教学以课件、网络为主配置的辅导老师只是给学生对对练习答案和答疑这种纯粹以学生为中心的教学模式忽略了教师的组织和指导作用。在人机结合新模式的课堂上教师的作用不再是传统课堂教学模式中的“教授”和“灌输”而是“组织”和“指导”。6首先教师设计有效的教学模式。教学设计应适应具体的学习者以恰当的情景与环境适应学习者的心理状态刺激学习的动力、兴趣使学习者充分发挥学习潜能。7教师在运用多媒体网络教学时可以采用主题教学模式让学生围绕着某个主题遵循相关专题性阅读和讨论最后落实到专题写作的形式来结束一个单元的主题教学。在主题单元教学中教师在网上设计相应的理解题、词汇题、翻译题等设计时可设置时间限制时限一到练习题自动消失做题者须从头开始这样给学生一种紧迫的挑战感。学生完成做题后可开始“人机对话”方式即点击“提交”后显示答案和解释等。接下来经过课堂中师生讨论和网上交互后教师要求学生将自己的看法观点写出来在网上以“作业”形式提交。为了帮助学生了解每个主题单元的整个信息教师在学习网站上可链接几个热点新闻网址还可下载一些有关的资料挂在网页学习内容上等。这样丰富和新颖的资料刺激了学生的求知欲调动了学生的学习兴趣和主动性。其次教师促进交互机制。教师运用网上交互手段倡导、组织协作学习。教师可就某个专题和对主题单元中所碰到的各类问题展开讨论鼓励学生在留言板或论坛中提出疑问或求助也鼓励其他学生前来答疑和提供r