。质疑释疑与迁移应用
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是学生内化学习内容，深刻理解学习内容，灵活应用学习内容的重要途径。通过质疑释疑与迁移应用等，进一步促进学思结合、知行统一，建立探究互动的生态课堂。
三采用多元评价的方式，建立可持续发展的生态课堂
在课堂教学中，教师和学生两元素共同成为课堂的主导因素，教师在课堂中起到主体引导的作用。因此，教师对于学生的发展应该给予及时恰当的评价，有效地激发学生学习的自信心和欲望。对于学生的评价，应该从学生优秀的一面出发，及时发现学生的闪光点，对于学生能力的评价应该从学生自身整体的角度和过程出发，进行多元化的评价。多元化课堂教学评价方式，是一种体现先进理念的评价方式，它的实施，不仅给语文课堂教学带来了活力，还使学生在语文课堂的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信。对学生的进步与发展、生长与成长、成才与成功的评价应当是多维的多元的，以多元评价应当促进学生个性潜能的形成与释放，实现学生在全面发展基础上的个性发展。
多几把尺子量学生，以开放的心态、容人的胸怀、伯乐的智慧，促进学生各显所能、各展所长，让学生在课堂上打好知识的基础、能力的基础、做人的基础，为将来的学习深造和奉献社会奠基，为学生从课堂走向远方明晰方向。
教师要不断探索与实践，创生出既有基本内涵要求，又有各自特点或个性的丰富多彩的适合学生健康生长、快乐成长的生态课堂，让学生在这样的课堂中，形成与释放潜能，放飞理想与梦想。
可以说，生态课堂为学生创造了一个可以充分展现个性的平台，注重了学生素质能力的培养，也实现了语文的育人功能。只有以生命存在的自然状态和自然的方法去学习，才能取得最佳效果；只有让课堂教学成为一个民主和谐、互动探究、可持续发展的循环体系，才能使学生真正掌握技能，学会生存，融入到语文学习之中。
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