具有这些特长，希望被老师认可并接受。因此，我特别注意根据学生的特点拓宽自己的教
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学方法。根据智能状况不断的变换教学方法，使学生可以在一天中的某个时刻，有机会利用其最发达的智能学到知识，增强能力；使学生身上一些被忽视的智能得到发展；使未发展或关闭的智能得以激发；使已发展的智能得以完善，从而让每个学生都有一张适合自己发展的课程表，学生是不同的人，不同的人需要不同的发展，把时间还给孩子，让他们去探索、去实践、去创新，我们教师在其中只是“向导”“路标”，起着“引路”“架桥”的作用。作为一名新型教师应该让每个孩子听到花开的声音；让每个孩子看到小河活泼地流淌；让每个孩子把淘气的风气带到身边。
三、让学生的个性飞扬
卢梭说：“大自然塑造了我，然后把模子打碎了”。这是一句伟大的名言，它穿透了所有表层的现象。不是吗？《向日葵》可以复制，但梵高不可以克隆；《唐璜》可以再写，但拜伦决不会重现。世界之所以如此斑斓，是因为她的子民永远奉行着一条法则成为你自己！由此可见，大力弘扬学生个性，也就意味着培养学生的创造能力。个性是一笔宝贵的财富，这一点不但对于个人来说是如此，对于一个民族来说同样是如此。个性是创造力的源泉，是个性生命精神活力的支柱。因而，只有为学生提供宽松的学习环境，自由争鸣的民主气氛，才会有创新意识和创新精神。爱因斯坦在回忆他的学生生活时，曾这样感慨道：现代的教学方法，竟然还没有把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹。因为这株脆弱的幼苗除了需要鼓励以外，主要需要自由，要是没有自由，它不可避免会夭折。卓尔不凡的旋律需要慧心独具的乐师，生动活泼的课堂更应该有个性飞扬的学生！
四、让学生自由地想，愉快地说
一位哲人说过，比陆地大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空大的是理想。因此，在语文课堂上，我努力做到精心引导，热情鼓励学生自由表达自己的思想。言为心声，语言应当表达真实的思想和感情，是生命原生态的展示。课堂上，教师应当让学生畅所欲言，敢想敢说，敢于发表独立的见解。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”课堂教学更需要我们走进儿童的心灵，走进儿童多姿多彩的内心世界，让课堂充满生活活力，或许是小学生语文教学的一个更新、更美的境界。课堂上有意识引导学生，与你共同完成教学任务，鼓励学生自己上台当老师，敢和老r