士比亚的戏剧感兴趣，从而推动学生自觉地去比较英国戏剧和中国戏剧之间的差异和共通之处，如果教学成功的话，甚至部分学生会因此对英国文学文化产生浓厚的兴趣，这才是英语教学的真正归宿。
III以学生为主体的任务型英语文学教学。以学生为主体的任务型英语文学教学。
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blatt将文学作品的学习分为两种，一种称为“搬运式”，另一种是“审美式”（effere
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g），就是通过学习获得一定信息。而在“审（Brumfit2000）。所谓“搬运式”美式”（aestheticreadi
g）学习中，学习者关注的是自己在阅读中的体验，这种体验与学生在生活中的经历近乎一致，更为重要的是，在“审美式”学习中，学生通过与作品，作者的互动，体会到了作者的情感和作品的魅力，心灵上产生了震动，情感上产生了共鸣，学习兴趣也会大增。由此，我们提倡对文学作品进行“审美式”学习。在课堂上进行“审美式”学习主要可以通过以下一些活动来进行。第一步，背景介绍。在阅读前，教师首先要介绍Shakespeare以及TheMercha
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ice。介绍形式可以改变以往的照本宣科的方式，而是让学生参与进来，一起去寻找信息，解决问题。比如，介绍莎士比亚，教师可以先给他一个准确地定位，“ShakespeareisaworldfamousE
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ice”到此为止，接下来的信息，例如莎士比亚所处的年代，他的主要作品及其对世界文坛的作用，可以让学生充分利用网络资源，去搜索查询，教师可以提供一些网站，减少搜寻的难度。httpthe_techmiteduShakespearehttpwwwthemo
ologueshopcomShakespearesamplehtml对于《威尼斯商人》的介绍，教师可借助于影视材料，这是文学教学的一个非常好也及其及常用的一种教学手段，能够最快最大限度的调动学生的积极性。在学生对莎士比亚和《威尼斯商人》有了感性的认识之后，教师可以着手下一步的教学。第二步，理清思路。对于剧本的处理最难的就是对人物关系的把握。所以教师在介绍故事前，要帮助学生理出人物关系的头绪来。下面是简要的人物介绍。ShylockAsuccessfulbutcruelJewishmo
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