“探究研讨法”的创始者所主张的，并且我国著名的科学启蒙教育专家刘默耕曾经说过：只有通过探究式的学习才能达到我们的教育教学目标。我是这样处理的：第一部分通过将蜂蜜和油倒进水中观察这两种液体在水中的沉浮现象，使得学生知道液体和固体在水里的沉浮情况一样，有的液体浮于水面，有的液体沉于水下，并通过分组讨论探究实验法让每个小组自己来设计蜂蜜、水、油这三种液体倒的顺序，学生会发现液体倒得顺序不一样结果却一样，从而认识到液体在水中的沉浮与倒得顺序无关，当学生观察完以后适时的提醒他们用搅拌棒搅一搅这三种液体会发现什么现象（明确液体在水中有的溶解，有的不溶解）；第二部分是观察“火山喷发”即把液体倒进水里的特例：观察热水（染红）在冷水中是怎样流动让学生了解热水比冷水轻，热水会浮在冷水上；第三部分利用天平及烧杯比较酒精和水混合前后重量和体积是否变化，先预测，了解学生的前概念，后试验发现混合后的两种液体重量无变化，体积有变化，推翻他们的前概念，从而激发学生爱科学、学科学的兴趣。在这个活动中，了解液体在水中沉浮的现象是难点，我采取了探究研讨法，使得难点得到了有效解决。3、第三个环节巩固总结活动经过一系列过程探究，学生已经对液体更多的性质有了比较科学清晰的认知，在此我引导学生对知识概念和探究方法进行梳理与总结，（提问学生通过这节课学到了什么，有什么收获与感受，还有什么新的问题）使得能学生对液体的性质和小组合作实验探究方法有更加深刻的理解，希望学生能将课堂所学灵活运用到生活当中，去解释生活中的现象。4、第四个环节课外拓展活动下课铃响并不代表探究的结束，因此，我让学生在课后自己再想写办法继续研究液体，让学生在课后继续深入探究，更多的去了解液体。六、最后是我的板书设计：蜂蜜比水重，沉在水底油比水轻，浮在水面七，作业：生活中还有哪些东西比水轻，哪些东西比水重？以上就是我说课的全部内容，敬请评委老师批评指正，谢谢！
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