任，又同时教几个班，还有中高考压力，一天忙于教学等事务之中，时间一长，也容易产生情绪。同时还有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。三、原因分析目前我国农村中学的英语教师的数量还不是很足，质量不是很高。尤其是农村中学尚有相当数量英语教师不符合学历要求，这在很大程度上限制了农村中学英语教学质量的提高。农村中学英语教师质量不高。主要体现在：（1）部分教师教学观念陈旧，不能领会新课程理念，不重视教改。（2）部分教师不能正确理解新教材，对现行英语牛津教材的理解片面化，教学方法不当，仍然是传统的“填鸭式”教师为中心的满堂灌教学模式，忽视了学生的自主学习能力的培养，从而使学生容易产生厌学情绪。这是农村中学学生英语成绩两极分化严重的重要原因之一。（3）教师自身知识和能力滞后，尤其是那些不具备教师资格的英语教师。（4）我国农村仍有相当数量的英语教师由于教学设施落后，仍不会使用多媒体教学设备，不能上网搜集教学资源、吸收外面世界的先进教学理念和教学方法。四、就以上存在的问题浅谈几点对策现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。强调英语学习应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜能，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生主动的学习、交流，积极投身到英语的学习活动中来，为走向社会、走向工作岗位奠定基础。笔者在具体教学过程中是如下操作的：1创设教学情境，激发学习兴趣（1）导入新课时激发学习兴趣
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精彩的演讲靠漂亮的开头先声夺人，良好的开端便成功了一半。在英语课堂，用质疑法导入新课不失为一种较好的教学手段，它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是免费讲座式的。（2）讲授新课时保持学习兴趣学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，需要对学习过程产生兴趣，也需要自己努力。例如，在教学时，通过图片、视频、网页等，让学生们在充足的教育资源里尽情畅游，也可积极探索英语学习技巧，设立英语角，创设英语口硬交流情景，让他们时时得到发展，保持良好的学习兴趣，更有利于英语知识及其英语运用能力的提高。（3）巩固练习时提高学习兴趣如果说精讲体现教师在课堂中的主导作用，那么多练正是学生主体作用的集中体现。练r