了它们，你们会想到些什么？（自由交流）
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hua200508222258113shtml（看到狐狸，想到了狐假虎威的故事）
2孩子们，这两只动物，一个在树上，一个则在树洞里，它们之间会发生怎样的故事呢？今天就让我们一起走进《狐狸和乌鸦》这个故事。（板书“和”）设计意图：通过看到狐狸和乌鸦的图片，触动学生对自己所积累的知识的感悟，从而也在设计意图：设计意图通过看到狐狸和乌鸦的图片，触动学生对自己所积累的知识的感悟，潜移默化中影响着不发言的同学，使他们也学到一些课本外的知识。潜移默化中影响着不发言的同学，使他们也学到一些课本外的知识。初读感知，认识生字新词。（二）初读感知，认识生字新词。1请同学们轻轻打开语文书28页，试着借助音节自由读课文，边读边圈出本课生字，读完后标上自然段序号。设计意图：让学生在课文中圈出生字，［设计意图：让学生在课文中圈出生字，这样可以让孩子在具体的语境中认识并熟悉本课生而自主化的读书方式，则照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。字，而自主化的读书方式，则照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。］2孩子们，咱们的生字朋友可着急了，快看大屏幕，认识一下它们吧！（指名读开火车读齐读打乱顺序读）3．指导书写“洞”“找”4我们的词语小当家们也来了，快和它们打招呼（开火车读齐读跳读）5积累词语（孩子们，自己读一读这些词，看看在老师规定的时间里你能记下几个词语，越多越好）设计意图：在读生字词时采用了多种方式，这样不仅学生读起来感兴趣，而且学生对生字设计意图：设计意图在读生字词时采用了多种方式，这样不仅学生读起来感兴趣，掌握得快、掌握的牢，另外给学生规定时间让学生记词语，比一比谁记得词多，掌握得快、掌握的牢，另外给学生规定时间让学生记词语，比一比谁记得词多，激发了学生积累的兴趣累的兴趣6指名分自然段读课文（生字和词语朋友又回到文中去了，你还认识它们吗？谁愿意把这个故事展示给大家听？7评价（引导学生从字音是否读准、读得是否流利等方面评价，读得好的把“爱的鼓励”的掌声送给他们。8孩子们，这个故事讲的是狐狸和乌鸦间发生了什么事？细心的你一定听出来了（指名交流）9狐狸为什么要骗乌鸦嘴里的肉？（出示课文第三自然段，指名读，重点理解“馋得直流口水”）10指名到前面来表演“馋得直流口水”的狐狸，从而为理解下文作铺垫。设计意图：引导学生通过想象、表演来理r