《狐狸和乌鸦（【百度参赛】狐狸和乌鸦》第二课时）教学设计方案百度参赛】狐狸和乌鸦》第二课时）教学设计方案《设计
设计者：杨松珍设计者单位：北京市怀柔区第三小学一、教案背景1、面向学生：□中学2、学科：语文√小学课题：《狐狸和乌鸦》年级：二年级
3、学情分析：低年级的孩子，最不喜欢枯燥的说教，他们有着活跃的思维，有着丰富的想象力。他们最喜欢表现自己。因此，本课教学中，坚持以“读”为主线，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中去想象，在读中思考，在读中去表演。并在小组交流，师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去朗读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。另外，针对低年级阅读教学特点，还要在学习课文过程中强化词句训练，促进学生对课文内容的理解，并在理解的过程中受到文字的训练。4、多媒体教学资源：【百度文库】httpwe
kubaiducomview95a5f607de80d4d8d15a4fffhtmlst1二、教学课题教学课题《狐狸和乌鸦》是北京版小学语文第三册的一篇课文。一篇课文，这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共8个自然段。其中课文第四至第八段讲狐狸一次一次的用好话来骗取狐狸嘴里的肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。四、教学方法1阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。2营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。3充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能五、教学流程教学流程
《狐狸和乌鸦》是北京市义务教育课程改革实验教材小学语文第三册第二单元的三、教材分析：教材分析：
f（一）谈话导入：谈话导入：1孩子们，今天杨老师给大家带来了两位新朋友，你们看在黑板上贴狐狸和乌鸦的图片齐声告诉我它们是谁啊？httpbaikebaiducomview3718htm
httpzhidaobaiducomquestio
14378497html
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