是如果没有教师适当、适时地引导，学生也无法读出滋味、读出情味，读出意蕴，品鉴出作者细腻的情感。2．质疑中感悟
f陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问。”有了“问”这一过程，不仅会开启学生的智慧，还会增进学生们的理解和感悟。
3．联想中感悟在语文教学中，设计联想环节的好处就在于它可以加深学生的感悟，体会文中细腻的情感。而教师恰到好处的引导，也将带动学生情绪、思维和心理状态的和谐发展，唤起学生情感的共鸣与精神的渴望。（三）思考交流，发展情智交流是语文学习中必须要贯彻的步骤。《语文课程标准》提出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文熏陶感染的作用，注意教学内容的价值取向，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在此基础上，“情智语文”课堂中的辩论式交流、倾诉式交流亦或拓展式交流都会带给语文课堂新的冲击。1．辩论式交流
“情智语文”教学模式的显著特点主要表现在两方面：一方面来源于他善于启发学生智慧与情感的大门；另一方面归因于他教学模式的创新。
2．倾诉性交流倾诉性交流是教师转变原来课堂一味灌输学生知识的模式，引导学生学会倾听，并通过同学们的发言，能够让学生提出更有价值的问题的一种交流方式。这种交流方式使整堂课无不呈现出浓厚的语文味。
f3．拓展式交流在语文教学的过程中，教师要不断地渗透语文知识，培养语文素养。同时也要注意培养学生们的发散性思维，通过拓展知识链，进一步开阔学生们的视野。虽然大多数的作者写的文章不同，但他们所要抒发的情感是“万变不离其宗”的。（四）感受表达，生成情智在语文教学中，情感表达是一个非常重要的环节。因为语文的学习，不仅是学习语言文字的过程，也是生成情感，引发智慧的过程。“教者应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”1．迁移表达学生掌握了新的知识，不代表就会应用这种知识去解决相应的问题，所以教师要引导学生进行知识迁移。在语文的教学中，运用迁移交流，能进一步地帮助学生提升语言的运用能力与表达能力。2．想象表达想象是思维的一种特殊形式。幼儿和小学时期的儿童是具体形象思维特别活跃的时期。因此，这个时期，作为思维特殊形式的想象，我们应该格外加以重视。3．感受表达感受表达是小学语文教学环节里r