情智语文的教学策略
“情智语文”课堂是符合儿童的认知规律和发展特点的课堂，是教师用心钻研文本，通过预设、质疑等环节，激发学生的学习兴趣，以达到生生之间、师生之间情感交流的课堂。它不仅仅追求教者展示教学上的才艺，更追求儿童生命中最本真的灵动。由此，我们可以归纳出其“情智语文”课堂的教学策略如下：
（一）创设情境，引发情感教学中要很巧妙地诠释课文内容，又能自然地将课前导入和学习内容完美地结合，需要教师用心地钻研教材，凝练出关键语句。所以，语文课的导入是非常重要的教学环节。导入的含义我们可以理解为“入境”，即教师设定一定的情境，让学生们进入到这篇课文作者所要抒发的情感中。关于这一部分的操作容易引发学生情感的共鸣与心灵震撼。简言之，就是教师通过激起学生学习的好奇心，将学生带入学习的状态。1．歌曲入境“入境”的主要条件，是使学生产生渴求探索知识的强烈欲望，激发起学生直接学习的兴趣与主动性。语文课堂教学中，激发学生直接兴趣的方法和途径是多样的，但必须因文而异，因文制宜，合理选择。2．设疑入境“入境”的标志之一是师生的双边互动、思维的共同开展，并最终一同融入到作者设定的情感中，感受其中的神韵美。此环节中，高
f明的教师往往鼓励学生质疑问难，如果不形成研究的氛围、不允许学生质疑，只是教师单方面静止地灌输知识的话，那么，学生不可能完全地“入境”。所以，鼓励设疑是“入境”的关键。
3．以图入境教学中要重视发挥课本插图的作用，有时利用插图来设计教学主线就会显得格外的新颖细致。文章中的插图不是随便插入的，那是编者按照学生的认知规律，为了更好地帮助学生理解课文内容而精心绘制的，应给予重视并认真研究。（二）体验感悟，诱发情智
课程标准指出：“在阅读教学的过程中，教师应该引导学生钻研文本，调动起来学生的积极情绪，提高思维水平，加深理解和体验，使学生能够有所感悟，有所思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，进而享受到审美的乐趣。”因此，感悟是诱发情感与智慧的核心要素。“情智语文”教学中诱发感悟的条件有如下几类：
1．朗读中感悟通过一年的教育实习，现在的中小学语文课堂中教师们已经很重视语文课的朗读问题，但是朗读的水平和感悟出的情感却是良莠不齐的。这似乎就是大多人所说的“死读书、读书死、读死书”的怪圈。朱熹曾说过“熟读精思”，这就说明对课文的理解与思考，确实要通过多读去达到理解的高度。但r