学生学习的兴趣，增强教学的有效性。本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（以下简称“概论”课）中的“正确处理改革、发展、稳定的关系”为例探讨这一教学方法的应用。
1案例的搜集：实施案例教学法的切入点。
案例的合理搜集、选择是案例教学法获得成功的基础环节。案例可以在网站、报纸杂志上搜集，也可从校园发生的事情中搜集，自己制作和开发教学资源，搜集到一系列的案例然后进行甄选。在选择案例时应符合几点要求。其一，案例具有典型性，案例要与教学内容、教学大纲密切结合，又要贴近生活。其二，案例要具有时效性。案例不能远离时代，否则不能说明现时代的实际。其三，案例要具有适当性，符合学生所学专业特点。其四，真实性，坚决杜绝选一些牵强附会的东西，基至以一些小道消息作为案例。基于此，在讲授“概论”课中的“正确处理改革、发展、稳定的关系”这一节时，我选用了三个案例。一是开始于2010年底的中东动荡。突尼斯、埃及、利比亚等政府相继倒台，巴林、约旦、阿尔及利亚等国都有不同程度的社会动荡，出现了近30年来罕见的政治动荡期。二是关于我国农村改革的历程。讲述的是我国在改革开放以后，废除人民公社制度、实行家庭联产承包责任制、取消农业税、建设社会主义新农村的过程。三是讲述广东英德青塘镇牛圩塘村范秀保村民的回忆录，回忆其家庭在改革开放以来经历的起起落落。第一个案例来源于电视新闻，第二个案例来自纪念改革开放三十年的专题片，第三个案例是自己采访拍摄制作的资料。这三个案例具备时效性、典型性、适当性、真实性的特征，为案例教学法的应用提供了基础。
2案例的呈现、问题的提出：为案例教学法的应用创造讨论环境与条件。
案例的呈现方法根据不同的讨论任务有多种，但为使课堂讨论更充分，我选择重复呈现。第一次呈现是将这三个案例的视频发到班级公共邮箱，并附带提出四个问题。第一，从案例1中你体会到发展有什么意义？第二，从案例2中你体会到改革有什么意义？第三，从案例1、2中概括改革、发展、稳定有什么关系。第四，从案例3中你体会到应如何处理改革发展稳定的关系？要求学习委员下载视频，在班级晚修时播放，并反复思考提出的四个问题，主动到学校图书馆、网络查阅相关的资料，为课堂讨论奠定了坚实的基础。第二次呈现是作为教学的导入资料。三个案例共15分钟，在简短介绍完本次课的设想后，请同学带着四个问题观看这三个案例视频。此举为课堂讨论营造了一个r