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案例教学法在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学中的应用
作者：范国增来源：《文教资料》2012年第11期
摘要：案例教学法能发挥学生的学习主体性，提高学生学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的兴趣，增进大学生对中国特色社会主义理论体系的理解。在案例教学法的运用中，要把握好案例的搜集、案例的呈现、互动讨论、交流提高、点评总结五个环节，把“概论”课教活教好。
关键词：案例教学法《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学应用
案例教学法是指用案例为教学媒介的一种教学方法。由教师根据教学目的和内容要求，引导学生对典型案例进行分析、研究和讨论，以实现课程教学目标。它旨在通过发挥学生的主体参与意识，激发学生的内在学习动力，提高其分析问题和解决问题的能力。
一、案例教学法的沿革。
中外教育史均较早出现这一教学方法的萌芽。在中国先秦时期，《庄子秋水》记载了庄子与惠施的一次以鱼是否快乐作为案例进行的讨论，从讨论中获得感悟和提高。《坛经》也记载了关于幡动、风动、心动的讨论，从讨论中也获得了感悟和提高。西方社会在公元前五世纪中出现了一群专业教师辩士，他们善于运用案例辩论的方式进行教学，古希腊哲学家苏格拉底在教学中的诘问法对案例法的产生提供了重要的启示。
案例教学法正式作为一种教学法始于1870年的哈佛大学。该大学法学院院长CCLa
gdell在1870年首倡此教学法。此后，在哈佛大学法学院、医学院广泛应用。20世纪初，案例教学法开始广泛应用于法学教育、医学教育、企管教育、公共管理等领域。1984年，世界案例研究与应用学会成立，使案例教学法得到进一步的传播和应用。今天，案例教学法作为一种行之有效的教学法越发受到人们的欢迎。
在国内，案例教学法已被越来越多的人接受，在高等学校尤为突出。有些高校已将其列为教学改革的方向。几乎每门学科都有专任教师在探讨、研究这一教学方法，并取得了丰硕的成果。在高校思想政治理论课上，案例教学法得到了前所未有的重视。因为长期以来，人们普遍认为思想政治课就是一种单纯的说教，为了摆脱这一尴尬的局面，思想政治课专任教师们努力将案例教学法作为教学改革的实施载体。
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二、案例教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的应用。
案例讨论教学法在思想政治课教学中有着独特的优势，能发挥学生的学习主体性，提高r