给留守儿童营造一个温馨和谐的家
大路中心学校魏金菊
我班就有这样一名留守生，上课时根本不在听课，思维不知停留在何方，课后的家庭作业从来不写。回到家中，他没有父母的呵护和监督，自己想干什么就干什么，一个小学生哪有自我约束能力？所以从开始上学，他就一直处于这种自由的状态，成为让老师头痛的学生。虽然他对待学习是放任自流，没有丝毫的自我约束，但是生存的能力却很强，这些年来，父母不在家的时候，他都是自己照顾自己，完全不用大人操心。一个十岁的孩子竟然自己独立生活，而且还是从很小的时候就这样，他一定比同龄的孩子更加渴望得到温暖。从此，我对他格外关注起来，发现他从不和同学交往，班内的活动也不积极参加，但是对班内的劳动，他总是默默地认真干，从不和同学发生争执，甚至从未发现他开心地笑过。我突然觉得他需要得到帮助的不仅是学习，更需要的时心灵的关怀。于是我又一次找到了他，没有和他谈学习，而是问他在班里有几个好朋友。他摇了摇头。“知道是为什么吗？”“学习不好。”他说出了自己的想法。“其实你说得也不全对，”我对他说，“你想呀，我们班也不其它学习不好的同学，但他们都有自己的好朋友，所以说呀，你只是觉得同学们瞧不起你，也就不敢主动和别人交往了，是吗？”他点了点头。“这样吧，老师给你布置一个特殊的作业，用最快的时间交一个好朋友，是你主动和别人交往，好吗？我相信，同学们也很愿意和你交
f往的。”他用劲点了点头，“老师，给我两天的时间吧，两天的时间我就能交到好朋友。”他又补充道。“是吗？你也不错嘛，交到好朋友，多学习他们身上的优点，让好朋友帮助你，进步得会快些。”我最后嘱咐他。他离开了我的办公室，我看到了他眼神中的向往，看来他也不是天生喜欢孤独的人，相信他不久就会融入班集体。果然，几天以后，他告诉我找到了好朋友，尽管说话时很不好意思，但毕竟有一丝笑意在他脸上，我心里感到很欣慰，他迈出了可喜的一步。此后，他和同学们能够友好相处了，不再是一只孤独的鸟，作业也开始完成，虽然完成的不好，也时有反复，与他的从前相比，毕竟进步了好多。对于班上的这些留守儿童，我总是给他们更多的关爱。我常常开导他们，做他们的知心朋友，用耐心、爱心和恒心去感染他们。对于学习成绩差的留守孩子，我以期待的目光、鼓励的话语走进他们的心灵，挖掘他们的学习潜能，鼓励他们。我会用师爱温暖他的心，用我的耐心期待着他们有更大的进步。r