心价值。
语文核心价值一是关于语文的知识、语文的技能，或者说只有通过语文课才能学到的知识与技能。
二是具有明显的特征或代表性，这种特征可能是显性的，也可能是隐性的，但是一旦被解读出来，往往能被公认为是该文本的主要特征。
《凡卡》这篇课文是一篇传统课文，也是一篇精读课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了社会制度的黑暗。文章篇幅较长，共有21个自然段，内容纵横交错，结构复杂，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难点。教学《凡卡》如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。为了实现长文短教、化难为易，入情入境。在教学第二课时时，我采用扣主线、弃枝叶，抓住文中的重点段凡卡学徒生活的悲惨遭遇来进行教学。
517
f首先让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？为什么挨打？怎么挨打的？进而体会凡卡的非人生活。
其次，抓住文中的重点句让学生体会，借助多种形式的朗读，领悟到凡卡在一天天，一星期一星期，一月月的挨打，挨饿，挨冻中，想要回乡的想法越来越强烈，直至发出绝望的呼喊。
最后让学生发挥想象，抓住文中的省略号，想象凡卡对爷爷说的许多话，体会凡卡内心的痛苦和绝望。
在入情入境的语言里，体验凡卡的内心世界，达到情感的共鸣，把教学推向高潮。
三读语文味语文课程的内容可以十分丰富，语文教学也可以因教师风格的差异而异彩纷呈，但是教学目标和内容都必须围绕一个核心，教学的种种举措和行为也都应该指向这个核心语言文字运用。
也就是我们常说的：语文课堂教学要有语文味。在教学中要时刻提醒自己：这篇课文在学生理解和运用祖国言文字方面有什么价值，我应该选择怎样的内容让学生认识这些价值，掌握这些价值？我要在哪些方面指导学生进行语言文字运用？崔峦老师说：语文课程，贵在工具性和人文性的统一，难也难在工具性和人文性的统一。在语文教学中，我们不能因为追求双基而进行机械枯燥的语言文字训练，也不能因实践新课程理念而热衷于花哨形式，要警惕偏于人
f最新资料推荐
文性的开掘，疏于语言文字的理解、揣摩、积累、运用的问题出现。让语文的工具性和人文性同构共生、和谐共处，与读者对话，实
现语文的核心价值运用语言文字的r