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小学语文精美教学论文范文深入文本解读，有效教学的前提
深入文本解读，有效教学的前提教学《凡卡》拾得深入文本解读，有效教学的前提教学《凡卡》拾得内容摘要：
纵观我们现在的语文课堂教学，很多的依旧是低效教学，甚至是无效教学。
究其原因，是我们很多语文老师没有深入文本解读。深入文本解读，是有效教学的前提。深入解读文本，要做到三读：一读教学目的，二读教学内容，三读语文味。
关键词：文本解读有效教学读教学目的读教学内容读语文味在我国《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中明确指出：所谓有效教学，指教师在遵循教学活动的客观规律下，运用适当的教学策略，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的师生活动。纵观我们现在的语文课堂教学，很多的依旧是低效教学，甚至是无效教学。究其原因，是我们很多语文老师没有深入文本解读。何谓文本解读，就是教师通过自己的实际去走进课文，走近作者，
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f形成自己对文本最本真的理解。语文教学的文本解读的目的不是指向文本的解读，而是通过文本
的解读通向语言的理解与运用，利用文本对学生进行语言训练，让学生学会使用本民族的语言，提高学生的语言素养。
相对与普通读者而言，语文教师是具有多重身份的阅读主体，体现为非功利化的文本消费者、接受者和鉴赏者，以及功利化的文本解读者肩负着引领学生学习祖国语言文化重任的人。
深入文本解读，是有效教学的前提。深入文本解读，要做到三读：一读教学目的，二读教学内容，三读语文味。在此以教学小学语文s版第九册第六单元精读课文《凡卡》为例：
一读教学目的教学目的是课堂教学的准备和实施的根本依据，教学目的一经确定，教学过程的设计、教学方法的选择、教学手段的运用等，就都要为达到目的而服务。
可在我们现实的教学中，目的虚设或目的错位或目标的出位都会导致课堂教学活动的无序、随意，有时会造成课堂教学低效无效甚至负效。
所以，我们很有必要首先读准教学目的。教学目的该怎么去读呢？小语会崔峦老师在大连会议上认为：
吃准教学目标，应该逐级明确语文课程在小学阶段的总目标，不同学段、年级的阶段目标，单元教学目标以及课时教学目标。
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