着紧密地联系，增强学生对数学的好奇心和求知欲。四、教学过程：第一环节：创设情境，发现角。这一环节的设计，主要是想体现数学知识就在我们身边，从而激发学生学习的兴趣与积极性。首先让学生观察最熟悉的红领巾上有哪些数学知识？学生可能会说有三个角，让学生指一指。然后让学生举例：生活中你还在哪见过这样的角？教师结合学生的举例出示一组生活中的角（实物）：梯子、剪刀、衣领、灯架。最后小结：角在我们的生活中随处可见，那究竟什么是角？数学中规定的角与生活中我们见到的角又有什么联系和区别呢？这节课我们就来进一步认识它。揭示课题“角的认识”第二环节：实践探究，认识角。1、找共性①摸一摸书面或本皮上的角，你有什么感觉？（感知角的顶点是扎手心，是尖尖的；感知角的两条边是直直的。）②闭眼想一想，角是什么样的？（初步建立空间观念）③说一说角的样子？（训练语言与思维同步）④用一张纸折出一个角来。（动手操作能力）⑤在本上画出一个角。（抽象出数学的角）（可以找一学生板书）
f这一环节的教学，调动学生的多种感官参与数学活动（摸、想、说、折、画等），学生经历了对角的感知空间的想象语言的表述动手的折画等过程，最后抽象出数学的角。学生抽象思维和形象思维都得到了发展。三角尺上找一找角在哪儿？（生动形象的呈现出由实物角到图形角的的转化过程）2、抽象概括角：一个顶点，两条边（板书）注意引导：①正确找到书面或桌面上的角。②教师指导摸角，并用语言叙述。（一个顶点，两条边。）第三环节：动手操作，试画角。这一教学环节，充分放手让学生尝试自己来画角，交流角的画法，讨论后老师归纳：画角的时候，一般都是先画顶点，再画两条边。为学生自主学习知识创造了条件。（师演示画角）将注意事项在全班强调：角的符号∠与小于号＜加以区别。（板书）∠1第四环节：巩固练习。由易到难，由答案唯一到开放，拓展了学生的思维。1、找角（实物）时针与分针的夹角、镜框、五角星（十个角）、一元硬币（没有角）2、判断下面图形哪些是角，哪些不是角（说明理由）
f3、动动手、动动脑：一张长方形的纸，剪去一个角还剩几个角？？？发展思维总结：你有哪些收获？（认识了角各部分的名称，会用尺子画角）关于角还有更多的知识，今后我们会继续学习的。（激发学生继续学习角的积极性）五、特色这节课在教师的引导下，学生对角会有更为理性的认识，掌握画角的基本技能。r