《角的认识》说课材料
大板镇中心小学一、教材分析：《角的认识》是北京市义务教育课程改革实验教材，小学数学第五册第六单元《空间与图形》中第一小节的内容。它是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上来进行教学的，目的是为以后学习直角、锐角和钝角及几何图形打下基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。教材是按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写的，为了更好地体现《数学课程标准》理念“数学知识的学习必须与生活实际相联系，让学生充分的感受到生活中处处有数学”。因此教学时利用红领巾、张开的剪刀和三角尺等生活实物抽象出角的几何图形，初步的认识角，这一抽象概括能力和空间观念的培养既是教学的重点，又是教学的难点。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。因此教学设计时注意让学生动手操作，以促进学生空间观念的发展，为以后进一步学习几何图形奠定基础，起到承前启后的作用。二、学情分析：学生在此之前已经初步认识了长方形、正方形、三角形等平面图形，并且在日常生活的基础上，对角也有一定的感性经验，以具杨金凤
f体形象思维为主。通过本节课的学习，学生将能够从生活中的实物抽象出角的几何图形，知道角各部分的名称，会用尺子画角。数学实践活动的设计，遵循从“感知→表象→概括”这一认知规律，学生在“发现角认识角试画角”的体验中，抽象思维和空间观念都得到培养。学生在动手实践，独立思考，合作探究等实践活动中掌握知识，形成能力，这为今后进一步学习几何图形知识打下很好的基础。三、教学目标：新的课程标准要求：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识和技能，数学的思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，“让学生经历运用图形描述现实世界的过程，发展学生的抽象思维。”因此我将本课教学目标定为：知识与技能：1、认识角各部分的名称，掌握用尺子画角的方法。2、通过学生的动手操作，培养其主动探究知识的技能。过程与方法：1、通过观察、操作等实践活动，建立角的表象，初步形成角的空间观念。2、经历从生活中的实物抽象出角的几何图形的过程，发展学生的抽象思维和形象思维。情感、态度与价值观：
f使学生感受到生活中处处有数学，数学知识与生活有r