为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。
3、具体运算阶段从六七岁左右到十一二岁左右。在这个阶段，儿童已有了一般的逻辑结构。
4、形式运算阶段十一二岁左右到十四五岁左右。此时儿童的智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物，思维具有更大灵活性。
这就对我们对儿童的教育有一定的启示，幼儿教师在幼儿园活动中应该首先了解皮亚杰的智力阶段性发展理论，根据幼儿的不同年龄特点来设计活动。幼儿活动中应以操作活动为主。因此，作为幼儿教师来说，在组织教学活动中，应多提供给幼儿可操作的材料，并提供适宜的环境供幼儿摆弄玩具，从而激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿对知识地探索。在这里教师只是儿童学习的促进者，教师的作用是间接的。教师要尊重儿童学习的愿望，不应该企图将知识硬塞给儿童，
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而是介绍问题和对策，让儿童自己主动地、自发地学习。而小学初中阶段，儿童具有一定的逻辑能力，作为老师应该鼓励儿童思考，增强孩子的创新能力，想象能力，充分发挥思维的灵活性。
心理学是一门神奇的学科，既理性又感性，有一定的主观性又有一定的客观性，学好心理学无论对于平时的日常生活还是自身身心问题的调整都有一定有帮助。
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