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心理学理论对教育的影响
对于一个学习心理学不到五节课的门外汉来说，这只能算我的管窥之见，对课堂上一些问题的小小感想吧。
格塞尔的双生子爬梯实验是教育心理学中的一个重要实验，也是这么多节心理课来让我印象深刻的一个心理学实验格塞尔选择了一对双胞胎，一个从48周开始学爬楼梯，到了54周学会爬楼梯，另一个从52周开始学习爬楼梯，也是在54周学会了爬楼梯。格赛尔在此后的几年经过多次试验得出结论，任何一项训练或教育内容针对一个特定的受训对象都存在一个最佳教育时期。格雷森认为个体的发展取决于成熟，成熟是推动儿童发展的主要的动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展与变化。儿童在成熟前，处于学习的准备状态，只有准备好了，才具备学习的条件，学习就会发生，应该等待儿童达到对学习产生接受能力的水平。
这对我来说是一个颠覆性的观点，从小到大我们被家长乃至整个社会灌输一个思想就是不能输在起跑线上，不管学习什么，都希望越早越好。各种早教班，孩子被剥夺了在那个年龄该有的游戏活动，与大自然的接触。我就在想现在的青少年们的创新能力越来越差的原因是否与幼时过早的学习有关，该做梦幻想的年龄却在学习各种不属于本年龄的知识或本领。然而整个社会长期的规则已经很难改变，就拿我们家乡做例子。孩子们上教师资源强的初中需要升学考试，而升学考试会出一些所谓奥数题，而这些所谓奥数题完全可以通过初高中以后的学习解出来，但是为了好学校，家长会逼迫孩子周末去上奥数班，孩子们失去了玩耍的权利。好的教育应该尊重儿童实际水平，过分超前或过度的潜能开发，对儿童来
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说是一种浪费，也是一种无效的劳动，甚至存在一定的负影响。比起传统的心理学理论，我更喜欢皮亚杰提出的内因与外因共同作用的发
展观，即心理发展是主体与客体相互作用的结果，他摆脱了遗传与环境的争论。皮亚杰通过观察自己三个孩子儿童动作和大量的实验，他指出智力是一种适应形式，随环境和有机体自生的变化，智力的结构与功能必然为了适应改变而不断改变。皮亚杰对儿童心理学的发展有巨大的贡献。他把儿童心理发展分成四个阶段阶段
1、感知运动阶段从出生到两岁左右。这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础。皮亚杰认为这一阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程。
2、前运算阶段两岁左右到六七岁左右。这一阶段又称前逻辑阶段，这时儿童开始以符号作r