新课改背景下作文教学的策略研究
1新课改背景下目前中学作文教学的现状11中学语文教师对作文教学的基本认识作文教学是语文教学的重要组成部分。对于作文教学的重要性，大部分语文教师已意识到作文教学十分重要；对于作文教学的目的，更多教师追求为应试而作文，因此单纯注重技能技法训练也就远远多于注重人文素质培养和创造性培养；而对于学生作文训练的着眼点，大部分的教师着重技能技法的训练，而忽视学生的创造性思维的培养。中学语文教师对作文教学的这些基本认识显然与语文课程标准提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观相统一的三维目标还有一定差距。12中学语文教师开展作文教学的情况121关于作文教学计划的制定情况“凡事预则立”，作文教学是有目的、有计划的语言教学活动，因此必须在了解学生的生活和思想实际的基础上，循着学生作文能力形成的规律，编制作文教学计划。作文教学计划有学段、学年、学期、一次作文等几种类型。现阶段每个学期都能拟订作文教学计划的教师不过半数；每次作文题目的来源绝大多数是教师结合阅读教学随机命题，作文计划性和针对性不强；每次作文的教学设计，只有少数语文教师经常写，绝大多数老师不写。
f122语文教师作文指导的具体情况教师对于学生的作文指导集中体现在写前指导、写中指导和写后指导。现阶段的作文指导情况是：作文指导内容范围狭窄，缺乏对学生作文的全程指导。目前作文教学指导的内容，集中在写前指导，忽视了写中、写后指导。一般老师会对学生进行审题指导，但是对文章的立意、取材、构思方面的指导则轻描淡写。对于写前指导也仅围绕在“写什么”和“怎么写”的指导，而对于“为什么写”这一写作的出发点关注甚少，不明确“为什么写”的写作是无目的、无对象的写作。这种写作无个性、无情感就像一个人自言自语一样难以实现作文交流情感的目的。作文训练程式化，未有意识探索对激发学生创意表达行之有效的方法。对于作文训练的途径和方式，有相当一部分教师已意识到阅读及写作实践对提高学生写作能力的作用，但大部分教师还局限于靠传授写作技巧提高学生的写作能力。他们简单地认为只要学生掌握了写作方法技巧，写作能力就能提高，忽视了写作技能必须靠正确的模仿和反复的实践才能养成。只有让学生多读、多练，就同一命题反复练习，进行升格训练才能真正意义上提高学生的写作能力。最常让学生写的文体是议论文，记叙文次之。相当一部分教师受传统观念r