问题，然后有目的性的针对学生问题，教师巡视这一环节的作用，一是能够让提问交流更加有效，二是能够让教师引导学生，而不是让学生牵着鼻子走，三是教师心中有数，可以优化预设。）
个人体会教后反思
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f（这一环节对重要句子，互文句子的理解，其实也是为理解花木兰主要形象做铺垫。）
10分钟四、赏析花木兰的形象
讨论：读了这首诗，你觉得木兰是一个怎样的人？提示：紧密联系课文内容，从故事情节中体察木兰的思想、性格与感情。预设学生的答案主要是以下几种：巾帼英雄、矫健的勇士、娇美的女儿、勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼、热爱亲人又报效国家、不慕高官厚禄而热爱和平生活。我想请一位同学来完整的总结一下花木兰是一个怎样的人？教师引导学生思考：引导学生思考为什么木兰不愿意当尚书郎？“策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。”（可能需要教师引导。如果是你，你会接受吗？木兰为什么不接受，仅仅是因为思念家人？她不接受是不是体现了她的机智？引导学生讨论。）学生可能会说愿意，经历生死考验立下战功，这些赏赐是理所当然，还可以把父母接过来一起享福。不愿意，因为亲情更重要。如果大部分都持有这个观点，可以问，可以把父母接过来一起享清福，不是更好吗？为什么木兰一定要辞官回家？）通过这个思考，可以活跃气氛。15分钟五、教师小结今天，我们从《木兰诗》中重新认识了木兰这一人物形象，她矫健不失女儿的柔美，淳朴不失机敏活泼，热爱亲人也热爱国家，其实，像木兰这样可爱的人就在我们身边，通过今天的学习，课后请同学们去找找身边的巾帼英雄。
六、板书设计
第（1）课时
课题：书法写字基本知识
课型：新授课
教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。2、了解我国书法发展的历史。3、
掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：
一、了解书法的发展史及字体的分类：
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）
2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的
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f钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。三、基本笔画书写1、基本笔画包括：r