浅谈农村数学课堂的情景创设1联系生活实际，创设问题情境“问渠哪得清如许，为有源头活水来”生活正是数学赖以生存和发展的源泉，特别是生活资源丰富的农村。因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，使数学生活化、趣味化。一年级（上册）教材中增加了许多与生活密切联系的内容，如教学“分类”第一课时时，我领着学生去参观学校周边的小卖部和学校电教仪器室，让学生在观看的过程中，体会物品分类摆放的好处。接着出示“小明的房间”，引导学生谈谈对该房间的看法？学生纷纷说：“乱，不整齐，”老师顺势引导：“那该怎么办呢？”，学生紧接着说：“需要整理”。之后，实施分组教学，将全班同学四人分一组，给每一组一定数量的物品，让学生动手摆一摆，贴一贴，再说一说这样整理的理由是什么；最后，全班交流整理过程。通过观察动手整理这一实践活动，师生、生生之间的双向交流得到了充分发挥，使每个学生都有发现、创造的机会，并从中体验到分类与日常生活的紧密联系及分类的必要性，逐步渗透养成良好生活习惯的意识。2创设游戏情境，让学生在体验中探究知识子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”大家都知道，学生对做游戏真的是乐此不疲。教学是一门抽象的学科，在教学中一味地对儿童灌输生硬的教学知识，必将造成儿童学习上的困难，会使儿童对
f数学感到枯燥乏味。而游戏是儿童最喜爱的活动。如把游戏引入课堂教学，与数学知识巧妙结合，将增加儿童的求知欲望，提高学习兴趣，如在教“多、少、同样多”时，结合游戏“抢椅子”和“小兔找山洞”，进行一一对应的教学，在游戏中学数学，化抽象为直观，化枯燥为有趣，儿童学起来轻松，还乐此不疲。
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又如：复习“10以下的加减法”时，我设计了“小信鸽送信”的游戏，让四名小朋友分别在胸前贴一张数字卡当收信人，再将二十多张写有算式的卡片分别给其他的儿童，让他们当送信人。收信人检查送信的是否送对了，对的收下，错的请老师帮忙。在新奇的游戏中，儿童争先恐后地送信，这样既复习了计算知识，又培养了儿童的学习数学的兴趣。3创设故事、谜语情境，让学生快乐地学习讲故事、猜谜语很容易调动学生的学习兴趣，没有一个孩子不爱听故事、猜谜语的。因此，在数学教学中创设故事、谜语等学习r