情境，有利于引发学生的探究热情。例如，在教学“6、7减几”时，我创设了猴子掰玉米的故事：“一只聪明的小猴子，在田野里寻找食物，突然它发现了一片玉米地，可开心了。于是它掰了7个玉米，装进袋子里就急忙往家跑。一边跑一边跳，不一会就到家了。可是，它打开袋子一看，咦！怎么只剩下一个玉米了？”出这个小故事创设情境激发了学生学习兴趣，初步感知减法意义，引导学生主动投入到研究过程中。再如，在教
f学统计时，我创设了一个猜动画人物谜语的情境：①一根棒子手中拿，七十二变本领大，护送师傅朝西去，妖魔鬼怪拦不住。（孙悟空）。②头儿圆，嘴巴大，魔术口袋胸前挂，数他本领最神奇。（小叮当）学生边猜我边贴出动画人物，引出最喜欢哪个一个动画人物并进行数据的收集与整理，学生的兴趣高涨，积极投入到数据的收集整理中。4创设悬念情境，培养学生的大胆想象能力在数学教学中，设置必要的悬念，能激发儿童主动发现、探索的兴趣，如学习六的口头加法，我让他们猜一猜，然后让学生看我的手势动作，口头列加法算式，我先取出五个红色的乒乓球，又取出一个白色的乒乓球，把他们放在一起，然后两手合拢，暗示合起来，把四个大苹果和两个小苹果用毛线圈起来，暗示加起来，在三只铅笔的文具盒里，在放进三只铅笔，盖上文具盒的盖子，暗示一共是多少等。此时，全班学生目不转睛的盯着我演示，注意力高度集中，很快列出了算式，说出了答案，最后我让学生用语言表达算式的意义，这种融观察思维能力，为一体的训练，活跃了课堂气氛，激发了学生学习数学的兴趣。总之，在小学数学课堂教学过程中，只要我们结合学生自身特点、联系生活实际，善于融入情境教学，就能让学生积极参与教学活动，有效地进行数学学习，充分感受到数学学习的乐趣，从而对学习数学产生比较持久的兴趣。
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