走进湿地公园，陶醉于眼前的景色。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引来了蜜蜂和蝴蝶。它们在花丛间翩翩起舞，流连忘返。”多传神啊！方法正确，学生的写作自然就会事半功倍。
三、定时
在许多随课微写的观摩课中，经常出现这样的情况：老师安排学生进行随课微写，直到下课多数学生都没有写完，只好遗憾而无奈地安排在课后进行。究其原因，就是时间安排不合理。因此，教师在布置随课微写的任务时，要给学生规定写作时间，最好是5～8分钟，让学生在规定的时间内完成微写作。教学《穷人》一课，桑娜矛盾的心理给学生留下了深刻的印象。我安排学生运用心理描写这种表达方法写一段话，时间严格控制在六分钟以内。写作完毕后，马上安排同桌交流，互看互评，时间是两分钟。最后进行展示、评价活动，时间是两分钟。这样明确告知时间，限定时间，学生就会有条不紊地进行微写作，久而久之就会成为一种良好的写作习惯。
四、定量
随课微写中学生只有保持浓厚的写作兴趣，才能不断进步，提高自己的写作能力。随课微写并不是课课写，每天写，教师要把握好写作的量。一周最好安排2～3次就行了，力争少而精，不求数量，只求质量。这样，学生就有时间对自己的微写作进行总结与反思，提升自己的写作能力。更关键的是呵护了学生的写作兴趣，保护了他们的写作热情。教师要呵护孩子的习作热情、习作兴趣，小心地开发，切不可拔苗助长、急于求成。
五、定“价”
做事要有始有终，教师必须对学生的随课微写进行总结与评价。及时而准确的评价会激发学生的写作兴趣，鼓舞学生在随课微写的道路上一往无前。随着新课程习作教学改革的深入，许多教师对小学生随课微写的评价标准也日趋多元化。如：对于巧妙运用了课文写作方法的微写作，我们可以说：“聪明的孩子，能学以致用，你真了不起！”对于使用文中表达方式的微写作，我们不妨可以说：“你有一双会观察的眼睛，更有一颗细致的心！”……这些语言评价，犹如和风细雨给了学生随课微写的鼓励，是师生心灵上的一次次无声的沟通。
从大处着眼，小处入手，这种微小的写作方式，能让写作更接地气，更加有效。在随课微写的指导中，教师只有正确“定位”，精心“定法”，合理“定时”，严格“定量”，及时“定价”，才能提高随课微写的实效性。
参考文献：
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1张雅秋走向真实和开放的写作Jr