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深度教学的价值研究
作者：李敏来源：《新教育时代学生版》2018年第16期
摘要：深度教学就是指在教学过程中学生可以灵活运用知识解决实际问题。深度教学主要表现为对传统教学更深层次的挖掘和思考，在原有的知识结构上，建立起多元化教学体系，它是一种基于理解的教学方式。高中生正处于思维发散性很强的阶段，对所学的知识体系基本都形成了认知，但随着时间的推移，知识体系的增多学生便会出现思维定势。所以，高中语文阅读教学应向深层次、多元化方向发展。
关键词：阅读教学深度教学教学价值
阅读教学的深度教学应该要基于学生的发展思维，在学生发展思维中转变学生的主观意识，掌控学生的“思维定势”，在学生已有的思维规律中开发创新性思维，形成理性与感性相互结合的思维阅读方式。纵观当下各科教学模式的深化改革基本都是基于学科核心素养之上的，立足与学科特点并且牢牢把握立德树人的根本任务。
一、深度教学要基于语文核心素养
高中语文核心素养包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在深度阅读教学中教师要深入了解语文核心素养，让阅读真正做到深度教学。1
例如：（1）语言建构与运用
语言建构与运用在侧面上就是让学生通过语言实践然后结合自身的认知梳理和归纳文字特点与规律，并且形成自身的认知方式，这是语文核心素养整体结构的基础部分，它所承载着语文其他核心素养。所以在深度阅读教学中要引导学生阅读过程中要明确文本的语言结构并且能够实际运用到日常交流中。教师可以根据阅读文本，让学生记录作者在文本中对语言结构的把握能力和运用能力，然后教师让学生对比着记录改造记录的句子，从而形成读与写相互促进的教学方式。2
（2）思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。所以深度阅读教学中教师可以让学生对自身所读的文本进行归纳与总结，然后将学生分成小组，结合学生的认知让学生分析和交流自己对阅读科目的不同感想，让学生间的思维互相碰撞，学生之间的交流会让教学更加富有特色。一方面提升学生语言运用能力，一方面提升学生思维发展能力。
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（3）审美鉴赏与创造
审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。在深度阅读r