教学中学生通过阅读优秀的作品，在品味文学艺术的基础上在提升自身的文化修养，丰富自身情感，并且能够领悟出其中的哲理，形成自我意识的审美观和审美能力。深度阅读教学过程中教师要运用多种方式让学生领悟的阅读的美于阅读不同的意境。例如，教师可以合理运用多媒体为学生讲解汉子的来历以及发展过程中，并且根据单词、单字间不同的组合表达出不同的意思培养学生审美鉴赏能力和创造能力。
（4）文化传承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。深度阅读教学中，教师可以多让学生阅读一些中国传统的优秀作品，在运用祖国语言文字的过程中，提高自己的文化自觉，初步形成对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
二、深度教学要发挥自身思维广度
阅读教学是促进语文教学全面提升的重要教学方式，阅读教学中开展深度教学可以让学生更深层次的了解阅读的魅力，了解阅读的本质以及对自身发展的重要意义。而语文核心素养是基于语文学科特点与学生综合能力基础之上的，这也完美的契合了深度教学概况，所以深度教学首要要基于语文核心素养之上，然后发挥深度教学自身的思维广度。
例如：培养学生阅读思维不在于引导学生你读了什么书，多少书，更不在于书的种类以及书的价值。而在于在阅读过程中学生是否对阅读内容以及自身做了思考，对世界一切事物是否有了自己的看法，所以深度阅读教学就要抱着儒家格物致知的求索精神，主动去思考，逢事有思，并辅以多读书目，从而培养学生的思考方式，经过不断的历练与发展，学生的思维的广度和深度也就飘然而来了。
三、深度教学要明确自身价值追求
阅读教学是为了让学生了解阅读的魅力培养学生的综合素质以及各项思维，语言的表达不仅是文化的载体也是思考的载体。所以深，度阅读教学要明确自身的价值追求，引导学生学会用语言文字输出自身价值观，学会用语言文字去把你的价值观植入到别人的大脑，还要让别人欣然接受，以辩证思维看待事情本质，学会多个角度思考，多个立场发言。
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
例如：教学在施行深度阅读教学中，教师要正确的看待深度阅读教学的本质，它是否可以明确的适用于阅读教学中？它是否能够提升学生的综合素质？教师要根据问题在教r