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自己动手做”。这样的解释只能让学生从概念上知道DIY的含义，但并不能真正了解这个词的运用范围。所以我在教学过程中对这个解释配了一些图片，有的是学生自己动手做卡片，有
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的是学生跟父母学包饺子，有的是学生跟父母修自行车，还有的是学生在扎漂亮的发型等等。看完这些图片以后，学生们都发出了一些感悟“哦”“原来是这样啊”，教学效果立刻显现出来，单词记住的时间显然也比较长，甚至于永远都不会忘记。
2多媒体在语法教学中的运用
相信初中英语教学者们都会有这样的体会，语法教学是英语课堂教学中非常枯燥的一个环节，不仅内容枯燥，教学的手段也很单一，通常还不能在规定的教学时间内完成规定的教学任务。但是考试中却必须有一半的题目要能考查出应试者的语法掌握水平。这就让教者们不得不加快课堂教学速度，却忽视课堂教学效果，在课堂上尽可能多的把考试的知识点灌输给学生，却不去考虑学生的接受和掌握情况。为了能够跟上老师的教学速度，学生们便养成了一种记笔记的习惯，课堂上只是忙于记笔记，却不动脑筋思考为什么。现在通过多媒体的呈现，学生减轻了记笔记的负担，同时也提高了学生理解和记忆的效率，延长了记忆的时间。如我在讲牛津英语8AU
it4语法时把这部分课文中的图片先呈现出来，让学生先用自己的话描述一下四幅图，猜测一下这四幅图的真正目的是在制作什么，接下来带领学生把每一幅图翻译成英语：（1）Cutoutpiecesofcardwithapairofscissors（2）Writesomewordsorase
te
ceo
eachcard（3）Drawapictureaboutthewordsorse
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theothersideofthecard（4）Lookatthepicturea
dtrytosaywhatiso
theotherside让学生误以为本节课的教学目标是制作手工制品，激发学生的兴趣，并加粗标出这四句话的首个单词，最后让学生思考这四个句子的类型。机灵的学生观察很快便得出答案：是祈使句。最后老师总结本节课教学目标是学习祈使句，再辅助一些习题操练，大大地加快了教学速度，扩大课堂容量。利用多媒体，教师很容易便把课文的导入交给了学生，充分体现出了新课程标准中要求“让学生成为课堂的主人”这一思想，让课堂上随时体现学生的主人地位。
3多媒体在阅读教学中的运用
阅读在英语课本中占了绝大部分的比重，因为学习英语就是为了能够更好地把它运用到日常生活中去。不管是新的教材还是旧的教材，每个单元中都会有Readi
g这一环节，同时这一环节也是每个单元中花费时间最多的环节。当多媒体技术被运用到阅读课r