关于初中生物新课改的几点思考李亚宁文件编号：1003758620071000570321世纪，以全球化为特点的知识经济竞争日趋激烈，经济的竞争，其实质就是人才的竞争，人才培养成功与否，将取决于教师如何改革和设计教育。以信息技术和生命科学技术为代表的高新科技，为经济的发展和时代的进步提供了强劲的动力，是世界各国迈向现代化的重要组成，从这个意义上说，加大基础教育中的科学素质教育，培养大批科技人才势在必行。素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。在全面推进素质教育的过程中，基础教育课程改革是一个关键的环节。结合近年来基础教育课程改革的探索实践，就初中生物新课改，浅谈几点思考。1更新教育观念，始终把“以人为本”的理念贯穿教学始末理解教师，改革传统的教师观。当今科学的发展，教师已不再是学问释疑解惑的“裁判”。在今天，知识的存在形式已经发生了革命性的变化。学校显然已经不是惟一的知识来源，信息知识就在身边，学生可以通过周围丰富的媒介，多渠道不断地学到新知识，在这方面，学生已经走在时代的前列。今天，实际上师生两代人都面临着竞争激烈的社会化的“自然选择”，面临着从“单位人”到“社会人”的艰难抉择。教师和学生一起，正在经受一种整体性全球化的社会变迁的挑战。竞争全球化的社会，要求下一代从小就要养成应变能力，独立地去做出判断和选择，主动地去适应社会。就此而言，他们对新文化会有更多的认同，没有旧观念、旧框框，轻装上阵，教师不得不重新界定学校中教师的作用，重塑新的师生关系。教师抛弃了传统的决定者的角色，成为学生思想情感的反应者、学习活动的咨询者和合作者，认为学习活动需要整个人（包括躯体、情绪和心智等方面）的参与，而不仅仅是心智的投入。因此教师要真诚地接受学生，对学生表现出来的情感，不做评判或训导；学习是自我发起的，教师不能单方面地施加压力或强制。教师作为学生自主学习的“促进者”，要做的事是帮助学生澄清自己想要学习什么；帮助学生安排适合的学习活动与材料；帮助学生发现他们所学材料的个人意义；维持着某种学习过程的心理氛围。可见，非指导性教学观倡导的课堂氛围非常适合学生的自主探究，也就是说，教师只有具有了这样的非指导性教学观，才可能开展较好的探究教学，才可能培养出具有创新精神的人。教师要理解学生，改革传统的学生观。学生不再是“无心、无我、无情”的学习机器，而是富有天性和个性色彩的主体。因此，素质教育r