型微生物（如硝化细菌）属于生产者。
寄生型微生物（如人皮肤上的真菌）一些共生型微（如根瘤菌）属于消费者。腐生型微生物（如细菌和真菌）属于分解者。
f探究活动：生态系统四种成分的联系
非生物的物质和能量
能光合合成作作用用或
化
细胞呼吸
摄食
细
胞
呼吸
细胞
消费者尸体、粪便
呼吸
生产者
残枝败叶、遗体
分解者
板书展示，引导学生讨论分析，并补充概念图。
总结：正是由于生态系统中各组成成分之间的紧密联系，才使生态系统成为一个统一整体。过渡：展示生活在一个草原生态系统的不同的生物，提问学生不同的生物之间存在什么关系，引出食物链的概念。
（三）、食物链和食物网
（1）课件展示草原生态系统，让学生找出草、昆虫、青蛙、蛇、猫头鹰等生物之间的关系，并请学生以箭头表示出它们之间的关系，引出食物链的概念。（板书）1、食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
（2）比较分析不同的食物链，提问：①、食物链中箭头表示什么含义？②、每条食物链包含生态系统中那些成分？③、每条食物链的起点和终点是什么？
向学生阐述食物链中的成分及地位。
举例分析：
消费者
（生产者）
草
食草昆虫
青蛙
蛇
猫头鹰
（3）激发学生兴趣，以谚语“螳螂补蝉，黄雀在后”“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾
米，虾米吃泥巴”引出食物链的判断。
2、营养级：指各种生物在食物链中所处的环节。
草
食草昆虫
青蛙
蛇
猫头鹰
（第一营养级）（第二营养级）（第三营养级）（第四营养级）（第五营养级）
总结：同种生物所处消费者级别和营养级级别一定是不同的，总是差一级。
（4）讲述：在生态系统中，一种植物可能是多种植食性动物的食物，而一种
植食性动物既可能吃多种植物，也可能被多种肉食性动物所食。引出食物网的概
念。
3、食物网：许多食物链相互交错连结的复杂营养关系
f展示温带草原生态系统的食物网简图，完成练习：
①图中有几条食物链？②猫头鹰有__种营养级分别为_______。③猫头鹰和蛇的种间关系为__________。（5）学生展示、汇报，教师讲解：在生态系统中，生物的种类越多，个体数量越大，营养结构（食物网）就越复杂，生态系统自我调节能力就越强。
（四）、小结
生态系统的结构
生态系统的成分
非生物物质和能量
生产者消费者
捕食关系食物链（网）
（营养结构）
分解者
四、板书设计
生态系统的结构
一、生态系统的概念及范围1、概念2、范围
二、生态系统的结构1、生态系统的组成r