浅议情感因素在高中政治教学中的作用
人非草木，孰能无情。教师在日常教学、生活中不能仅仅把学生当作受教育者，而是应该全方位、多角度地关心爱护学生。人格上，师生平等、相互尊重；教学上，教学民主、共同参与；生活中，关心爱护、细致入微。教师必须要真情投入，充分发挥情感因素在教书育人中的积极作用。只要教师能拥有关爱学生的火热的心，就一定能打开学生内心深处的那扇紧闭的窗扉。一、人格方面：摒弃传统的“师道尊严”观念，以人为本记得曾经有个学生对我说：“老师，我觉得你不像老师。”我不解，问道：“为什么这样说呢？”“因为觉得你与我们很近，不像其他老师那样威严，高高在上，拒人于千里之外。所以我们班同学都很喜欢你，也很喜欢你上的课。”这件事使我深刻地认识到教师和学生都是有血有肉的人，师生的人格是平等的，没有尊卑、高下之分，学生要尊重教师，教师也应该尊重学生。师生相遇，学生的一句“老师好”，老师的“你好”，一句温馨的问候，一个亲切的微笑，一个善意的手势，轻轻的点头，友善的目光，于细微之中见人格平等之精神。唯有人格之平等，才能拉近师生之间的距离，深入到学生的内心世界去理解学生的所思、所想、所为，进而发现问题、解决问题，促进学生的成长。二、教学方面：教师主导，学生主体，共同参与（一）营造师生间情感和谐的氛围
f古语云：“亲其师，信其道。”高中学生智力、心理渐趋成熟，师生之间友好、亲近、和谐的气氛有利于教学民主的实现。学生的情感需要得到满足，当认同这个教师时，会自然地激发起学生强烈的学习动机和学习兴趣，起到爱屋及乌的效果。我们经常听学生说“我喜欢这个老师，所以我喜欢上他的课”，说明了满足学生情感需要的重要。（二）更多运用师生共同参与的教学方式很多教师习惯于主宰课堂，认为这是我的课堂，我讲什么，怎么讲，讲多少都是教师说了算。学生只能被动地适应教师，这忽视了学生的主体作用，学生的主动性、积极性都遭到了无情的扼杀。教师不能把学生当作接纳知识的冰冷的容器，而应把自己调整为求知路上的引路人，学生是合作者，两者应该通力合作、精诚团结、共同参与。教师应该创设良好的学习情境。如在讲“量变和质变的辩证关系”这一原理时，我列举了很多量变质变的名言警句，接着问学生：“你们还能举出哪些警句或寓言故事？”学生交头接耳议论起来，不一会儿就有很多同学提出诸如“学习如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学似r