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高中数学隐性分层教学实践与思考
作者：张跃群来源：《中学生数理化教与学》2016年第08期
分层教学指的是，教师按照学生学习水平和能力潜能将学生进行科学的分组，对学生进行区别对待这种教学方法具有一定的现实意义，能够提高教学效果统一的教学模式，难以满足学习水平较高的学生对教学知识的需求，也无法促进水平较低学生的发展，会对整体教学水平形成不利影响新课程理念下的高中数学教学中，既要尊重学生，又要提升整体教学水平，需要教师合理运用隐性分层教学方法，在保护学生自尊的同时，满足各个水平层次的学生对知识的需求，循序渐进地提升学生的数学水平
一、学习目标隐性分层，保证学生可以完成学
习目标
隐性分层教学，既能够避免损害学生的自尊心，又能够提升学生的数学水平每一个学生都存在个体差异性，无论是学习，还是性格特点，有的学生接受能力和理解能力较好，可以迅速“消化”教学知识，有的学生比较敏感，容易产生自卑心理在教学中，教师要满足各个水平层次学生的知识需求，照顾学生的情绪，尊重学生的感受在教学中，教师可以将学生学习目标进行隐性分层，保证各个水平层次的学生都可以完成学习目标
例如，在讲“二次函数与一元二次方程”时，主要学习目标是要求学生可以明确二次函数和
一元二次方程的关系在实际应用过程中，通常会遇到一个题目多种解法的情况，针对这种情
况，教师对学生的学习目标可以进行隐性分层，学习水平较高的学生需要尽可能找出所有的解
法，而学习水平较差的学生只需要找出一种正确的解法如，已知某条抛物线的关系式为h
，其中h是竖直向上抛物体的高度，t是运动时间，是抛出时的高度，
是抛出时的速度如果一个物体以地面以
速度竖直向上抛，求物体经过多少秒
后落地？比较直接的一种方法是，直接观察抛物线在坐标轴上的运动曲线，由观察图象可以知
道，t8时物体落地，利用具体算法解出答案，可以知道物体落地时h0，所以只要计算出
中h0时t的值，即为物体落地的时间，经过计算得出两个值，分别为
t8或者t0由于t0时物体尚未抛起，所以只能以t8作为物体落地的时间学生利用所学知
识，完成规定的学习目标再由找出第二种解法的学生详细解释解题思路，促使仅采用一种算
法的学生可以掌握深层次的知识
由此可见，将学生学习目标进行隐性分层，促使各个水平层次的学生都能够迅速完成学习目标，再将知识进行分享，使每一个学生都能掌握更深层次的知r