发，让地理方面的生活经验、现象变得更形象和实在，使学生对地理知识更亲切。只有在课堂教学中贴近学生的生活，学生才会豁然开朗，愉悦身心，从而“乐学”，地理课堂教学效果自然会提高。例如，“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”可理解为流水侵蚀地貌，即在地壳抬升的情况下流水深切河谷，使得“两岸青山相对出”；“蜀道难，难于上青天”“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”说明蜀道崎岖、自古闭塞的四川盆地地貌；“横看成岭侧成峰，远
f近高低各不同”正是典型的山地地形的描写佳句，反映出庐山的雄奇秀丽；“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”既说明了黄河的流向，也揭示了我国西高东低的地势特点。事例不胜枚举，所有这些教者可多问几个为什么，来激发学生积极思考，积极讨论，这样课堂气氛一下子活跃起来，课堂教学效果就不言而喻了。
三、直观教学有效性教学的抓手地理教学的手段丰富，能否做到直观教学，教学的效果也不同。因此，地理教师在教学中，在继续使用示范、演示、简图、插图、模型、试验等传统教学方法的同时，要善于运用现代多媒体教学设备，积极利用声、光、形、色等多种功能，使学生有如身临其境的感觉，吸引学生的注意力，激发学习动机，使教学更加生动。四、多元教学有效性教学的推手多种教学方法能调动学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。在教学过程中，教师可以根据具体的教学内容和学生自身能力，通过阅读、学习、思考、讨论、解释、问题、答案、演示、示范、重复、模仿、观察、想象、实践、竞争等方法与其他教学方法相结合，及时转变。将发现法、研究法、探究法、自学法、讨论法、阅读指导法、讲授法等各种教学方法交换使用，因需而法，因需而变，因需而用，因需而举。张弛有度，富有节奏，充满变化，使教学在静态和动态中相结合，让学生在动脑、动口、动耳中持续稳定地对课堂保持兴趣，提高地理课堂教学效果。地理知识是自然和社会的有机结合，地理课只有回归自然，才会使学生对学习有浓厚兴趣。如
f学习地图知识，可以带学生去野外现场考察，指导其实际应用；又如，可去环境监测站学习“环保知识”，了解本地污染及治理情况。
提高课堂的有效性，关键是教师要有心，苦钻教材，乐钻教学，因材施教，因人施教。处处有心，处处有法。这样，学生才能学得主动，学得有情，学得有劲，学有所得，学有所成。
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