学家和心理学家对智力概念的理解和分类，我们可以看到，虽然不同的哲学家对智力的内涵及其分类不同，可他们均强调智力的核心成分应该是学习能力、分析能力和快速反应能力。智力主要表现为一种认知能力，人们常常将智力与快速反应能力相联系。二、现代智力研究的发展与演变以1879年冯特在德国莱比锡大学建立科学心理学为标志，人们对智力的研究从哲学层面的探讨开始转到心理学范式的研究，同时“智力”（I
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ce）应运而生。研究者应用心理学的研究方法和技术手段，
f对智力可能的结构、智力形成机制和发展特点、影响智力的因素及测量智力的方式、标准进行了丰富的研究。对智力的深入、科学的研究推动了人类对智力本质的认识。随着研究内容的不断拓展、研究方法的不断创新，心理学对智力理论体系的建构也逐渐丰富充实。系统的智力研究从20世纪初至今大致经历了五个阶段的变化心理测量学取向、认知心理学取向、文化生态学取向、智力多元化取向和神经生理学取向。20世纪50年代前，智力研究领域是心理测量学取向一统天下，心理测量学取向最基本的假定是：智力是稳定的。正因为智力是稳定的这个前提，智力才可能被测量和评判。心理测量学取向认为智力测量可以以因素分析法为主，通过对智力结构的因素分析，探寻出构成智力的主要因素。不同心理学家纷纷提出自己对智力因素的建构：斯皮尔曼说明了智力双因素理论、瑟斯顿建构了智力群因素理论、吉尔福特提出了三维智力结构理论、卡特尔提出了流体智力晶体智力理论。但以上智力理论均对智力构成因素进行静态分析，并没有看到智力动态过程性的特点。迄今为止，尽管心理学家们逐渐摒弃了从心理测量学方面研究智力，但以心理测量学为基础构建的智力测量和评定在实际生活中的应用仍然最为广泛，根据因素分析法编制的各种智力测验在西方人生活中仍然扮演着重要角色。20世纪60年代后，认知心理学研究兴起，心理学家们逐渐意识到，传统的智力心理测量学研究取向局限在对智力结构的静态描绘，忽略了智力活动是一个动态过程的事实，因此认知心理学的兴起为心理学
f家从内部行为结构对智力进行研究提供了理论基础。他们采用成分分析法来刻画智力的加工过程，从信息表征和加工方式上来寻求智力差异的原因。詹森、戴斯是智力认知取向的主要代表戴斯等人于1900年提出了PASS模型理论。PASS模型将传统的因素分析法、认知加工的理论及方法与鲁利亚提出的大脑功能分区理论结合起来，形成了r