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浅谈高中英语课堂教师语言艺术
作者：周大勇来源：《学习导刊》2013年第11期
摘要：如何在英语教学实践中恰到好处地使用语言及语言艺术，对于提高英语课堂教学效果来说，是一件十分必要的事情。本文根据长期教学实践，简要总结了几点英语课堂用语艺术的策略和方法。
关键词：教学语言艺术教学效果策略和方法
英语教学的过程其本质就是交流的过程。交流离不开语言，教学语言是教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言，它是教师传递教学信息的媒介，是教师课堂教学的重要工具。尤其对于非母语的英语来说，教师如何构建艺术性的教学语言，以促进师生互动，激发和培养学生学习英语的兴趣，模拟语言环境，实现语言交际功能，是一个十分重要的问题。
“工欲善其事，必先利其器”，教师要想讲好课，必须讲究课堂教学的语言艺术。在英语课堂上，使用英语课堂用语是师生共同进行的教与学的双边活动，其效果如何在很大程度上取决于英语教师的教学语言艺术。事实上，一堂课的好坏很大程度上取决于教师课堂用语的质量。所以研究英语课堂教学用语，能够帮助教师更好地认识和明确课堂教学用语的重要性，并努力加强自身修养，学习理论知识，提高课堂用语艺术，对提高教学效果有着一定的理论和实践指导意义。以下简要概述了一些英语教师课堂用语艺术的策略和方法。
一、教学语言要简洁明了，切忌冗长
由于高中学生的英语词汇量还不是十分丰富，教师在使用英语课堂用语的时候，应做到尽量简单，通俗易懂。要做到这一点，要求教师课前精心备课，对于课堂上可能要用的语言精心挑选，多次操练。中学英语教师在挑选课堂语言时，要考虑学生实际，尽量少用语法复杂的从句，尽量用简单一些的句型，但并非就是简单句。除了考虑学生的可接受能力以外，还要考虑信息传达的准确性。要用尽可能少的词传达尽可能准确的信息，表达要清晰，就要少用不完整句，多用完整句。即使遇到音节比较长的单词，也要避开，并对长句进行处理。经过简化处理的课堂用语，既能保持原有的表意功能，又能降低学生听辨和理解的难度，有利于课堂英语氛围的创设。这需要英语教师平时不断加强自身的专业训练，提高专业素养。
二、教学语言要富于变化，注重趣味性
如果教师每天都使用同样的语言句型，久而久之，学生会感到厌倦乏味，难以激起学生大脑皮层的兴奋，学习兴趣就会丧失。生动、形象，富于理趣、情趣的教学语言，能够像磁石一样吸引学生的注意力。r