实施科学探究有利于培养学生的科学态度和科学作风科学探究的过程是一个严格的科学过程，要想获得一个正确的探究结果，必须尊重客观事实，避免主观臆断，这对培养学生实事求是的科学态度十分有益。
三、案例分析题
11．【参考答案】（1）第一问中求电阻的公式推导过程不全面，原因可能是学生只是对公式死记硬背，没有理解定义式和推导式的区，得出推导公式要写出正确、完整的推导过程。
f第二问中对于电路串并联分析错误，误以为正常加热S1、S2都闭合的状态下，电阻R1和R2是串联的，实际上两个电阻是并联状态。而在求加热煮饭电饭锅消耗的电能时认为只有电阻尺R2连入电路中，电能求解错误，原因可能是学生对加热煮饭和保温过程的物理原理没有搞清楚，串联和并联电路求电阻的规律混淆。正确的解答如下：（1）PUI，I
UU2U22202PR11210。RPP40
（2）加热煮饭状态，R1、R2并联接入电路。
R总
11
R1
U2PR
W

1

111210144

2420。57
R2
U22202t600684105J2420R57
答：R1的阻值是1210Ω，电饭锅10分钟消耗的电能是684×105J。（2）针对学生的错误，教师不能全盘否定，应该引导学生意识错误，改正错误。首先让学生复习电功和电功率的基本公式，结合欧姆定律推导出电功和电功率的变形式，并引导学生学会在简单电路中求用电器的功率和电能。其次，再让学生分析电饭锅的工作原理，弄清楚加热煮饭和保温状态电路的连接方式，并分别画出电路图，引导学生根据保温状态的电路图挖掘已知条件求出的阻值。最后，复习串、并联电路的物理规律，并让学生讨论串并联电路的特点及识方法对照加热煮饭状态的电路图，结合上面复习的公式让学生自己解决第二个问题。12．【参考答案】（1）该课堂教学片段在提问技能、教学策略设置方面，能够创设教学情景激发学生学习兴趣，但是根据新课程标准对于教学实施以及教学评价的要求，该课堂实录存在以下几个方面的问题：①教学内容不完整。李老师只是帮助学生认识压力的作用效果和受力面积的关系，而忽视了和压力大小的关系，严重违背了教学内容的科学性、准确性原则。②没有体现启发式、探究式的教学方法。只注重教师的主导作用，没有强调学生是学习的主体，没有调动学生学习的积极性在实验教学过程中没有让学生自主探索获取知识并解决问题，只注重知识的传授，没有关注学生的全面发展。③教学评价原则。该教师对学生回答的评价内容没有进行全r