任务型教学法在商务英语口语教学中的应用摘要：在商务英语口语的教学中，针对商务英语口语教学及学生特点应用合理的“任务型”教学方法及教学设计，达到练习商务英语口语的目的，提高学习的积极性，进而提高商务英语交际能力及商务知识的应用能力。关键词：商务英语口语；任务型；交际能力【中图分类号】g63341从90年代开始，任务型教学法在语言教学领域受到广泛关注。自此，英语教育者就被其“做中学”的教学理念所吸引，将其作为一种有效的促进语言发展和习得的教学方式。商务英语学科建设注重学生的德、智、体多方面培养，开发能用英语为工作用语，参与和涉及国内外商务活动的全方位人才。商务英语口语是英语和商务知识相结合的、以口头表达为主实践性和实用性很强的课程，旨在通过课堂上组织学生开展大量的口头表达和模拟商务活动，增强学生在商务活动中的口语表达能力。因此“任务型”教学结合商务英语口语势必迎合当今社会对人才的需求。一、商务英语口语教学现今存在的几点问题当今，由于商务英语学科建设时间较短，虽然各大院校机构就学科发展，课程建设已经有一定的经验积累，但是在教学模式、课程框架构建等方面还存在一些有待解决的问题，主要表现为：（一）教学模式单调受传统教学观念思想的影响，大部分高校仍然采用以“教师为中心”的传统教学模式进行授课，缺少启发式，
f互动式教学。对于已经具备一定基础知识的商务英语专业学生来说，这种以单调的以传授知识为目的的“填鸭式”教学模式在内容方面就是对已知识的循环重复。教师的主体地位在这种以讲授为主习题辅助的模式下过于突出，学生只能被动接受，口语得不到有效锻炼，影响了学生的学习兴趣和主动性，教学目的也难以实现。
（二）教材与课程设置不科学商务英语口语在商务英语专业课程中显得尤为重要，不仅包括语言知识，还与其他专业向结合，特别能够凸显出学生的学习实践效果。二、任务型教学在商务英语口语教学中的课堂模式peterskeha
把任务概括定义为以下五点：“意义”主导；疑问通过语言沟通交际解决；任务与实际活动有关联；完成任务是首要；根据完成程度进行任务评估。peterskeha
还指出三种任务设计模式。结构型（structurebased）强调执行任务中语言形式的应用；交际型（commu
icatio
based）强调任务的真实性和自燃性；中间型（i
termediatepositio
）既重视任务的真实性和自然性，也照顾到语言形式的练习。
ja
ewillis提出任务型课堂的三个步骤：（1）任务前（pretr