列和
儿童心理发展需求组织编排而成的知识体系和经验体系。
教学：在教师的引导下学生能动地学习知识以获得素质发展的活动
教学原则：有效进行教学必须遵循的基本要求
教学方法：为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师
引导学生探讨与掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
教学组织形式：为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结
f构
教学评价：对教学工作质量所做的测量、分析和评定
二、简答：
教育的质的特点：1、有目的地培养人的活动2、教育者引导受教育者传承经验的互动活动3、激励与教导受教育者自觉学习和自我教育的活动
人的发展特点：1、未完成性2、能动性
人的发展规律性：1、顺序性3、不平衡性4、阶段性5、个别差异性6、整体性
生产力对教育的制约：1、生产力的发展制约教育事业发展的规模和速度2、生产力的发展水平制约人才的培养规格和教育结构3、生产力的发展制约教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革
社会经济政治制度对教育的制约：1、社会经济政治制度制约教育的性质与领导权2、社会经济政治制度制约教育的目的和内容3、社会经济政治制度制约受教育权
文化对教育的制约与影响：1、文化知识制约教育的内容与水平2、文化模式制约教育的背景与模式3、文化传统制约教育传统的特性
国兴教育面临的问题：1、教育经费投入总量增长偏低2、教育公平面临严峻挑战
人的全面发展学说的现实意义：1、社会主义制度的建立为人的全面发展拓宽了道路2、要依据我国的特点尽可能地促进人的全面发展3、人的全面发展是构建社会主义和谐社会的基本内涵4、追求人的全面发展与实现人的自由发展必须和谐统一
f普通中小学教育的性质与任务：1、为年轻一代做人打好基础2、为年轻一代在未来接受专业（职业教育打好基础3、为提高民族素质打好基础
普通中小学教育的组成部分：体育、智育、德育、美育和综合实践等组成部分
教育制度其自身的特点：1、客观性2、规范性3、历史性4、强制性
我国现行学校教育制度改革：1、基本普及学前教育2、均衡发展义务教育3、努力普及高中阶段教育4、大力发展高等教育
课程目标设计的基本问题：1、课程目标的具体化与抽象化问题2、课程目标的层次与结构问题
课程目标设计的基本方式：1、结果性目标的设计方式3、体验性目标的陈述方式4、表现性目标的陈述方式
课程内容的选择与组织：1、课程内容的选择1、基本事实2、基本概念和原理3、基本方法
2、课程内容r