动积极地投入到音乐探究学习中。四、情境导入法，搭建桥梁创设情境导入法是音乐教学中最常用的一种导入法。教师有意识
f地引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的教学环境，以引起学生一定的情感体验，并通过各种教学手段，以实物演示情境，以图画、录像、多媒体或生动形象的语言描述再现情境，让学生不知不觉地进入主题。这种方法形象直观，容易调动学生的兴趣，是一种引人入胜的方法。如在《过新年》一课的教学中，课前教师用小灯笼、彩带、气球等把教室布置成过年时的场景，并让学生聆听熟悉动听的旋律《新年好》，让学生进入新年的氛围中。这样的情境导入取得了“未成曲调先有情”的良好效果，是师生间情感共鸣的第一步，是搭起学生、教师、教材三者沟通的第一座桥梁。
五、故事导入法，引发兴趣故事导入法是指在导课时结合所要欣赏演唱的音乐作品，适当运用故事、传说等形式，创设一种情境引入新课的导入方式。由于故事、传说有一定的趣味性，所以学生都比较喜爱，能引起学生学习知识的浓厚兴趣。在运用故事导入法时要注意：故事不宜过长，应恰到好处，不能因故事影响了教学，导致喧宾夺主。六、儿歌猜谜导入法，调动积极性儿童的思维非常活跃，采用儿歌或谜语的方式导入新课，可以产生悬念，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲。如在教授《春雨》一课时，教师用生动的语言说出谜面：“千条线，万条线，落水里，看不见。”这样将学生轻松、自然地引入到歌曲学习中，学生聚精会神地听着，兴趣盎然地抢答，充分调动了学生学习的积极性。七、肢体表演导入法，形象感染
f小学生天性活泼好动，音乐教学中引导学生按照音乐的旋律自然进行肢体表演，是用形象感染学生的重要方式。如在教学《金孔雀轻轻跳》时，教师在优美的旋律中翩翩起舞，简洁柔美的动作定会引起学生的共鸣，学生也会随着教师一起伸展肢体，模仿孔雀的动作，感受傣族人民特有的风情，从而导入新课的教学。
八、游戏导入法，简单易学游戏对小学音乐教学也很有帮助，可以调动学生参加活动的积极性。先学歌曲后学游戏，这是教师进行音乐教学惯用的顺序和方法。但是有时候，打破这种教学方法的顺序，也能够取得很好的教学效果。如《跳房子》《打花巴掌》等游戏，由于游戏方法简单易学，就可以采用先学游戏后学歌曲的方法进行，从而让学生在游戏的过程中产生兴趣，形成强烈的学习动机。总之，导入方法的设计应该通过听、看、动、想、说、导的方式来进行，用以深化、r