课堂导入八法摘要：课堂导入是一堂课的开始环节，是一堂课得以成功的重要条件。好的导入如同桥梁，联系着旧课和新课，能使学生实现从“要我学”到“我要学”的转变。关键词：课堂导入；音乐；教学在课堂教学中，教师要精心设计一堂课的导入环节，使学生一上课就迅速主动地进入最佳学习状态，从而提高课堂教学效率。下面笔者列举八种在音乐教学中常用的导入方法。一、谈话导入法，激发欲望谈话是教师的教和学生的学组成的双向活动，其目的是通过教师的启发，使学生在兴趣盎然的情况下接受新知识。如《彝家娃娃真幸福》一课，笔者曾这样引导学生：师：同学们，你们知道什么叫娃娃吗？生：就是刚生下来的小孩儿。师：你们也是娃娃，我国南方把小孩称为娃娃，北方叫孩子，明白吗？师：你们看这个字认识吗？（板书：彝）师：这个字念yí，彝族的“彝”。我们的国家是一个多民族的国家，彝族是少数民族之一，他们不在我们河北，而是住在离我们很远的四川、云南、贵州一带。彝族小朋友和我们一样，过着幸福的生活，今天我们就来学习一首新歌《彝家娃娃真幸福》。通过这样简短而有趣的对话，不仅激发了学生学习新歌的欲望，
f而且扩大了他们的知识面，为学习新歌营造了良好的气氛。二、复习导入法，温故而知新复习导入法即所谓“温故而知新”，回顾旧知识是导入新课的常
用方法。它利用音乐知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，从而为新授课题服务。如：学习歌曲《牧羊小唱》时，要求学生进一步体会强弱记号在歌曲中的作用。学生在这之前曾学过一单元《歌声多美妙》，让学生初步感受了音的强弱。在学习新课前，让学生演唱《山谷回音真好听》，以此导入，既复习了音的强弱，又为下步学新歌做好了铺垫。
三、设疑导入法，引起悬念设疑导入法是教师平时上课最常用的方法之一。这种方法简单易行，它根据学生追根求源的心理特点，通过巧妙的设疑，引起悬念，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，进而带着问题有针对性地去学习。教师应设置恰当、适度的悬念，以引发学生的兴趣，激活学生的思维，调动学生学习的积极性。如：在《永远的莫扎特》音乐欣赏课中，课一开始，师生一起演唱《我不想长大》，教师问：“这首歌曲的旋律，你们曾在哪一首古典音乐作品中听到过吗？”学生疑惑不解，教师告诉学生其实这首歌的原曲是奠扎特的《第40号交响曲》。教师接着又问：“为什么流行音乐会运用古典音乐的元素呢？”由此，学生带着疑问主r