容，教学过程不再枯燥乏味，孩子也不用死记硬背，教师愉快、轻松地完成了教学任务。三、？运用多媒体，有效化解教学重难点孩子的形象思维非常活跃，对具体形象的事物感兴趣，好奇、爱动；而对看不见、摸不着的概念推理无明显反应。而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像显现在幼儿面前，使幼儿在身临其
f境中直接感受，切身体验，从而更好地理解掌握教学的重点难点。如学前班科学活动“钟点的认识”，幼儿对时针走一个小格分针就走一大圈这个知识点掌握得不好，不能清晰地理解。以往都是教师利用时钟模型反反复复操作，边操作边强调时针走一个小格分针就走一大圈。但是教学效果也不能令人满意。如今，再和幼儿一起进行本节活动时，我就通过制作课件来突破这一难点。制作方法简便易操作，即在画面上做出一个大钟面，并预设时钟走一小格分针便走一大圈的程序。在和孩子进行本节活动时，鼠标点击一次，时针走一格，分针就走一圈。此时，课件的辅助教学，便化静为动，化抽象为形象。降低了幼儿的理解难度，有效地突破了难点，使教师轻松地完成本节活动的教学目的。四、？声画并存的课件能有效地丰富幼儿的情感孩子的情感是比较具体的、单纯的、直接的，并且对当时周围的环境有很强的依赖性。多媒体却能将文字描述的内容化为形声结合的立体场景，对幼儿具有极强的情感辐射，叩击其心灵，营造其心境，让幼儿在欣赏与理解事物的过程中丰富自己的情感体验。如在《地震来了我不怕》的安全课指导中，如果只有简单的语言介绍描述，很难让幼儿真正去理解大地震给人类带来的严重灾难。所以我利用在网上搜集到的汶川地震灾难后的真实图片制成了一组幻灯片，当要向幼儿介绍地震会给人类带来哪些灾难时，我播放了搜集到的房倒屋塌的图片，解放军战士正在解救被埋废墟下儿童的图片，公路坍塌岩石滚落砸坏汽车的图片，还有
f许多人聚集在广场避难的图片……班级所有幼儿都被这真实的场面惊呆了，有的幼儿直接说出：“老师，我害怕。”有的幼儿说道：“老师，他们好可怜呀，我们快帮帮他们吧。”可见，通过多媒体幼儿不仅真实地了解了地震给人类带来的灾害，同时也萌发出了想去帮助他人、关心他人的爱心。总之，多媒体在幼儿园教学中的运用，丰富了孩子的活动，拓展了孩子的思维，同时也丰富了孩子的情感，它打破了以往教学的局限性，有效地促进了整体教学水平的提高。
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