稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨”我大声喝道：“你在干什么？”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”我听了气不一打处来，“你┉┉”竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？
2546参考解答一、单选题
1、【育萃专家解析】B。2、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。3、【育萃专家解析】A。了解自己的能力即了解自己的心理特点。4、【育萃专家解析】C。分析自己的特点，找出薄弱环节都是一种自我调控。5、【育萃专家解析】C。6、【育萃专家解析】B。维纳归因有三个维度，没有强弱维度。
f7、【育萃专家解析】A。8、【育萃专家解析】A。加涅认为，概念或原理的简单运用属于水平迁移，一般不涉及解决新问题。9、【育萃专家解析】A。15分钟。过度学习的量达到150效果最好。10、【育萃专家解析】D。11、【育萃专家解析】C。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象12、【育萃专家解析】D。13、【育萃专家解析】D。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结构不良的问题或无结构的问题。14、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】学生。学生是学习的主体。2、【育萃专家解析】描述、解释、预测、控制。3、【育萃专家解析】认知差异。4、【育萃专家解析】认知风格；加工信息；没有（无）。5、【育萃专家解析】成分（要素）解析：即共同要素说。6、【育萃专家解析】陈述性知识、程序性知识。陈述性知识是能用言语陈述的知识；程序性知识只能借助操作才能存在的知识。7、【育萃专家解析】知识概括。8、【育萃专家解析】（物质与）物质化。
f9、【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。10、【育萃专家解析】变通性。11、【育萃专家解析】有一定相关的非线性。
三、简单题
1、【育萃专家解析】一方面，认知发展制约教学的内容和方法。皮亚杰认为，儿童的认知发展必须先于教学，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平，即儿童只有处于特定的阶段，才能掌握某些概念。另一方面，教学促进认知发展。通过适当的教育训练来加快各个认知发展转化的速度是可能r