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的责任感，继而产生失去动力去发展自身的思想。甚至很多的教育者，连最新的交际设备都掌握不了，更不用说多媒体教学、课件以及制作模型教学。种种因素之下，导致了农村教学点的教学质量差。（二）师资力量不足农村教学点的师资力量不足与其生活环境有着很大的影响。农村出身的教育者大多因为受了太多的艰苦生活而导致自身并不愿意回农村教育。而城市出身的教育者则因为习惯了城市中多样而舒适的生活方式同样不想去农村教学。这两种情况下导致了农村教学点的教育者自身的师资力量低。数据显示，农村508个县中，每个县存在的外语教师数量不足一个而基于此种情况下的国家对发展农村教育的措施实施的结果，也与预想中的情况存在很大的差距。这一点集中表现在优秀的教师“进不去”。很多的优秀教育者也会积极地相应国家的号召，对农村教育事业积极响应，但取得的结果却令人啼笑皆非。一方面很多的教育者高高兴兴地去农村进行教学，之后却因为受不了其生活的环境和方式而哭哭啼啼地走出来另一方面，很多优秀的教师在毕业阶段就近被附近的中小学“截取”，留在了当地进行教育工作。（三）留守儿童的教学受不到重视很多家庭尤其是农村，其家长对自己子女的教育不去更多地关注，而是一门心思扑在赚钱上，这也就导致了很多农村家庭的子女跟随自己的爷爷奶奶生活，而这一辈的老人更多的是对生活的关注，而缺少对孩子们教育的关注。将孩子们“放养”是最大的特征，这种状态下教育出来的孩子，虽然有着极高的生活自立能力，却对学习知识的能力有很大的欠缺，很多优秀的孩子因为没有受到良好的教育而导致丧失了对知识的追求以及向往。（一）加大投资，购置设备农村教学点因为自身条件的制约，学校自己想要对设备进行更新换代十分艰难，这需要国家对其进行更大力度的投资，资金上的支持是第一位，学校通过这笔资金进行对自己学校设备的更新换代，将更好的资源提供给学生，让学生在更加优越的条件下进行学习活动，给学生理解知识和运用知识提供一个更加良好的技术平台，让学生切实将自己所学习的知识运用到生活和以后的学习之中。（二）加大对农村师资力量的支持师资力量的提升是学生能有一个良好的生活环境的重要保障，制约农村师资力量不足的一个重要的点就是农村的生活环境差，而生活环境差并不是学校自己能改变的，这要国家的干预。国家可以在条件允许的情况下，加大对支援农村教学的教师的补给力度，让进行支援的教育者r