龙源期刊网httpwwwqika
comc

信息化视域下农村留守儿童核心素养培养研究
作者：贾秀娟来源：《学周刊》2018年第22期
摘要：教育公平一直是我国教育事业致力于发展的一个重要的方向。促进教育事业的公平发展，对我国整个教育事业的发展都有着长远的意义。而当前农村留守儿童的教育却牵动着我们每一位教育者的内心。尤其是随着当前互联网技术的发展，信息化水平的不断提高，城市的孩子普遍享受到了技术发展带来的成果，而农村留守儿童却难以享受到。在信息化的视域下，农村留守儿童的教育以及核心素养的培养需要系统的探究。关键词：信息化视域农村留守儿童核心素养中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：16739132（2018）22006202DOI：1016657jc
kiiss
16739132201822036随着改革开放的不断深入，义务教育取得了很大的进展。而在城乡分割的体制下，我国的农村教育与城市的教育之间还存在着很大的差距。农村教育因为地位低、经费少、师资力量不足以及质量差等原因，一度成为我国教育事业发展的一大桎梏。尤其是计算机和互联网的广泛应用之后，城市的学生大都享受到了经济发展带来的巨大成果，而农村学生却迟迟享受不到的技术发展所带来的成果，这对农村学生来说是一个巨大的不公。尽管农村教育在我国的教育事业中占据很大的比重，但是农村教育却没有得到理想中应该具备的重视。就我们现阶段的情况来看，与城市地区相比，农村教育的教学设备较差，教育者的教学素养较低，学生的学习、生活水平是最弱的。（一）我国农村教育点的教学质量差我国农村教学点的教学质量差，主要表现在以下几个方面，首先是教学点的教学设备差。全国内大多数的农村还是保留着粉笔，课本以及黑板“三件套”的教学设备。其教学方式也是简单地通过教育者在熟悉教材知识的前提下，将其在黑板上对自己所熟悉的教材知识进行简单的讲解。而通过这种方式，学生所学习的知识也仅仅是存在与理论的概念中，对抽象的学科例如数学、物理等的了解，也仅仅是一个简单的方程式或者是更加简单的理论诠释另一方面，教育者自身的教学素养差也是制约学生发展和教学质量差的一个重要的方面。农村尤其是偏远农村不受教育者的重视，由于其恶劣的生活条件和残酷的发展前景导致教育者并不会对其产生太大的兴趣，而选择去教学的教育者也是因为自身综合素养和教学能力一般而不得不去进行教学工作。在这种的情况下，加之教学设备的制约，教育者并不会对自己教学过程产生太大
f龙源期r