小学语文教学中如何落实学法指导
五完小罗立
摘要：针对语文阅读教学中存在的目标不明确，重点不突出，阅读教学中重人文，轻语言的现状，提出转换教师角色，重视学法指导的观点，并以《石》一文为例，谈谈在阅读教学中如何落实学法指导。关键词：教学现状角色转换学法指导出示学法示范引路
一、语文教学存在的现状
经常在办公室听到这样的抱怨我讲得喉干舌苦学生在下面无动于衷回答问题的总是那么几个问题出在哪是我们老师不敬业还是学生不聪明都不是湖南省小学语文教研员吴亚西老师针对小学阅读教学中存在的问题组织相关人员对湖南省具有代表性的30所城镇农村小学五年级的126节阅读课进行听课和查阅教学设计发现这些问题1阅读教学目标不明确重点不突出许多语文老师对阅读教学的核心目标是培养学生的语文实践能力这一点不甚明了他们往往直接把理解课文内容感悟语文的人文精神作为教学的重点目标而把培养能力放在次要位置导致阅读教学重人文轻语言。2过程繁琐，课堂效率低。课堂中呈现“三多三少老”，师讲得多，老师发问多，非语文活动多，如安排表演，唱歌，绘画等活动，这“三多”挤掉了学生认真读书的时间。“三少”学生自主、合作、探究少，学生主动发问少，课堂练笔少，“三少”导致学生在课堂较少用心读书。3读写分家，动笔训练太少。学生在阅读中极少领悟表达方法和总结学习方法。
二、教师角色转化
语文课程的特点是工具性和人文性的统一，课程标准明确指出“语文课程致力于学生语文素养的形成和发展”，语文素养涵盖两个基本内容，一是“使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，二是“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”，因此作为语文老师应该把培
f养语文实践能力作为重点，作为核心。古语云“授人鱼，不如授人与渔”，语文教学不仅教给学生一些语文知识，更重要的是教给学生学习方法，阅读教学是语文教学的基本环节，学法指导在语文阅读中显得尤为重要。通常，教师在上课时大多都把精力花在“教”的方法上，而很少去思考学生的“学”。我们要对学生进行学法指导，首先要改变的就是这种传统的做法，要改变观念，以“学”定“教”。所以，在备课的时候，就应以学生为本，从学生的学习实际出发，明确学生的学习实际情况，做到心中有数。然后有针对性地设计学法训练、学法指导措施、指导步骤等。只有这样，才能有的放矢，使每一堂课都能产生良好效益，使学生r