质。22堂内容的趣味性
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夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”所以在教学中我经常用一些能引起学生兴趣，激发学生思考的方式向他们提问，使他们感到认识新事物的乐趣，同时，在英语课堂教学中，要创设情境，开展多种形式的交际性活动，如角色扮演，分组讨论，作游戏等等。其目的是为学生提供使用英语的语境，有助于学生综合运用语言结构来实施课程标准所规定的交际功能，如问路，打电话，购物等等。例如在上人教版第一册lesso
46时，我设计了这样一个游戏，目的是学习和巩固现在进行时态。（1）课前让学生收集与本课有关的动物特征的图片，并把相应的单词写在下面（2）上课时，叫四位同学在讲台上分别模仿出tiger，mo
key，elepha
t，lio
的特有的动作，当我指着其中的一个问“What’sthis？”时，同学们都积极举手回答“It’satigeramo
key……”然后我又让他们拿着苹果等食物做出吃的样子问：”What’sthetigermo
key……doi
g？”学生们也都抢着回答：“Thetigeriseati
gmeat”“Themo
keyiseati
gapples”……这一活动的设计，使学生在积极的状态下，既练习了句型，又掌握了语法。23的主体作用旧的教学模式，忽略了学生的主体作用。随着全社会对素质教育认识的深化，要把课堂重心放在发挥学生主体作用上，培养学生的主体创新精神，激发学生的自主学习能力。为此，在课堂上，我常常采用合作探究学习。首先我设计与课文有关的系列活动，然后将学生分成若干小组，提出详细的活动要求和步骤，要尽可能让每一位学生都积极动脑，动嘴和动手，比如让学生以小组为单位朗读课文，且完成相应的要求等等。最后引导全班进行对话交流和复述练习。24树立信心研究表明，如果学生认为不能胜任学习的话，即使他们实际上能够学好，他们也可能会失败甚至放弃掌握课业的努力。因此教师不仅要使课堂有趣味性，还要帮助学生树立自信心，特别是成绩较差和不喜欢学习英语的同学。因此在课堂上，我更加注重学习的过程和个体的参与。班内有一个男孩，口语表达很吃力，有一次我问他一个简单的问题，虽然停顿了几次，但还是说完了。于是我让班上其他同学为他鼓掌。以后这个同学更加下功夫，并且有了明显的提高。对于其他成绩差的学生课后及时进行辅导，哪怕他们取得一点点进步，就及时在班上进行鼓励，表扬，让他们既看到自己的能力，也体会到学习的乐趣。从而使他们逐渐消除自卑感，增强学习的信心，使英语教学达到r