带领学生进行运算活动中就不能正确积极地对学生的学习情况进行评估，仅能通过结果的对错来对学生进行简单浅显的评价。三、提高小学数学计算能力策略初窥针对上述问题，教师在进行课堂教学期间需要从运算的本质、运算的意义入手，考虑小学阶段学生的具体特点，以兴趣为导向帮助学生提升计算能力。具体来说，教师需要从教学方法、教学内容、学习习惯培养三个方面具体对当前小学低段数学计算能力训练模式进行改革。（一）教学方法传统的教学方法提倡通过大量习题训练来反复磨炼学生的计算能力，最终达到计算能力的提升。这种手法虽然在理念上看是正确的，能力的培养需要一段较长的时间进行巩固和训练，但是这种方法显然与小学低段学生学习的方式和学生具体性格不符。小学低段的学生在习题计算这种枯燥方式的训练下，明显会产生厌恶和恐惧的心理。所以教师需要在教学方法方面摒弃传统习题大量演算的形式，从生活中、现实问题中提取与学生有关的事例进行导入式的计算训练。这种环境导入的方式一方面可以帮助学生理解具体概念与数之间的关系，更好地理解数量关系的变化，同时也可以为学生后续应用题的学习打下良好的基础。此外，教师还可以通过游戏的形式来积极引导学生开展计算训练工作。当前主流的运算模式均可以成为引导学生开展计算训练的方法。比如教师可以组织算术比赛，通过竞争的方式培养、锻炼学生的运算能力。学生通过计算比赛可以更好地提升计算能力。（二）教学内容教学内容的选择对于正确开展计算训练有着重要的作用。教师在选择教学内容时，需要果断将原有的纯数字习题训练时间进行压缩，积极引入基于兴趣、与现实生活紧密相连的学习内容，使得学生在进行计算时有着强烈的代入性。此外，在进行教学内容选择过程中，可以选用多种学具来对学生进行计算能力的培养。如在小学一年级，可以通过物体数量的直观呈现来帮助学生理解补十的概念，同时进行相关十以内加减法的运算，同理在更高难度的教学中，教师可以利用相关火柴棍、小棒等教具通过数量的演示，呈现出基本的运算方法。（三）培养学生良好的计算习惯在教学过程中，为了帮助学生高效地进行计算能力训练，教师还需要兼顾学生的计算习惯。在计算习惯中，最直接影响计算结果的便是书写习惯。由于小学低段学生在学习时对于已掌握的内容往往不重视，使得在计算中对于一些简单的题目经常出现书写的错误与笔误，如
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