《有效教学小学数学教学中的问题与策略》学习心得体会估算，怎样为好？
勺窝乡希望小学马泽
2014年7月10日，在勺窝乡教育管理中心左桎英老师的指导下，我们学习了“估算，怎样为好？”，我有以下几点心得：一、案例分析。估算是小学数学计算教学中的一项内容，也是数学教育界一致认为的一个相当重要的数学技能，《义务教育阶段国家数学课程标准（实验稿）》在第二阶段“教学建议”中指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订本）》中也提出在各年级应适当加强估算，在“重视发展智力、培养能力”中提出要重视培养学生的估算习惯和能力。并把原来作为选学的估算作为必学内容。但是至于如何加强估算教学，目前广大教师仍然处于探索阶段。案例：这是人教版四年级上册一节数学课的教学片段课题是《乘法估算》。师同学们以前有没有学过估算生学过。师试着估算这两个题目59×4296×6。师你们是怎么做的又是怎样想的呢生1把59看成60那么59×4可以估算得到240。生2把296看成300那么296×6可以估算得到1800。师看来同学们学得不错。那么我们再来看看下面这道题59×41该怎样估算呢生3我算的是2460。师有些疑惑他说的对吗示意生3坐下生4不对应该是2400。师满意的哦你是怎样想的呢生4把59看成60把41看成40那么59×41可以估算成2400。这正是书中的方法就此片断来看这位教师较好地利用了学生已有的知识经验将“两位数乘一位数”的估算方法迁移到了“两位数乘两位数”的估算上来。但至少也有这样几个值得思考的问题1为什么要学习估算估算是“估”还是“算”2估算的方法是否可以多样化呢我想这些问题的回答要建立在对估算的正确认识上才能真正得以解答。二、精算和估算。在计算教学中，我们习惯了算出问题的精确结果，这样的计算成为精算。但随着科
f学技术变迁日益加快，信息大量涌入社会，人们的工作节奏和生活节奏大大的加快，人们在日常生活中估算的次数逐渐的增多，如外出购物时对要付钱数的估计，考试结束后对可能得到的分数的估计，走进一个会场对会场中可容纳人数的估计等，都要用估算的方法。因此估算能力越来越成为现代社会成员中一种必不可少的基本素质养。可见，估算实际上就是一种无需获得精确结果的计算，是个体依据条件和有关r