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浅谈初中数学课上探究创新能力的培养
作者：王家标来源：《成才之路》2011年第09期
摘要：随着新课标的实施，创新能力备受人们关注，已经处于教育的重要位置。本文主要从机智创设问题情境，激发学生探究欲望；合理设计习题，巩固学生探究成果；适度训练逻辑思维，提高创新能力；巧妙组织教学语言，引导学生探究学习等方面进行阐述。
关键词：探究；创新；能力
随着新课标的实施，创新能力备受人们关注，特别是全面推进素质教育的今天，创新能力也是我们每个教师关注的新课题。教师在数学课堂上要做到唤起学生的创新意识，使学生想创造，就要在创造的过程中提倡科学探究，培养学生的创新精神和创新能力。下面，本人就如何在初中数学课上培养学生的探究创新能力，结合自己的教学实践，谈谈个人的一些看法。
一、机智创设问题情境，激发学生探究欲望
机智培养学生的探究能力，首先要提高学生学习数学的积极性。而问题情境的创设，又是调动学生学习数学积极性的主要方面。实际上恰当的、有诱发性的问题情境具有两个特点：一是处在学生思维发展水平的“最近发展区”，学生对其可望而不可即，但它又能刺激学生的学习欲望；二是有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。因此，要从现代生产、生活实际或社会热点问题出发创设情境，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的数学问题让学生解答，供学生原有的认知状况和新问题对知识的需求之间产生冲突，从而引发学生积极思考，激起学生强烈的探究知识的欲望，进而诱发他们探究新知识的积极性。如在教学“圆”这个概念时，教师可以创设这样的问题情境：“同学们看到的车轮是什么形状的？”学生们觉得太简单，便笑着回答：“圆形。”教师紧接着再问：“为什么车轮要做成圆形？难道就不能做成别的形状，比方说三角形、四边形？”学生们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能。”“它们无法滚动！”“那么能做成这样的形状吗？”教师说着，在黑板上画了一个椭圆。学生们茫然了一会儿，继而大笑起来：“这样一来，车子前进时就会一会儿高，就会一会儿低。”教师进一步提问学生：“为什么做成椭圆的就会一会儿高，就会一会儿低呢？做成圆形就不会出现这样的情况吗？”学生们经过合作讨论，最终找到了答案：“做成圆形时不会出现这种情况，因为车轮做成圆形时，车轮上的点到轴心的距离是处处相等的。”至此自然地引出了r