浅谈学校文化建设如何促进学生和教师发展
学校是育人的场所，育人要坚持以学生为本、以发展为本，促进学生全面可持续发展是学校文化建设的终极目标。因此，我校人文文化建设的开展主要围绕学生未来发展的目标而进行。根据中学德育大纲要求，结合学校德育工作规律，我们认为，学生的发展主要应该包括行为规范、特长发展、心理健康和人格发展四个方面，相应地，德育也大致分为规范性德育、发展性德育、深层次德育和境界性德育，通过四个德育模块的工作，使学生成为讲文明、懂礼貌、行为规范的人，成为德、智、体、美、劳全面发展的人，成为身心合一、心智和谐、心理健康的人，成为有理想、有道德、有信仰、有追求的人。基于这样的价值取向，我校构建以“四个导向”为特点的人文文化建设目标，并通过宣传、教育、活动、制度等途径，推动人文文化建设目标的实现。“四个导向”的人文文化建设目标分别是，构建以集体为导向的人文文化，规范学生行为习惯；构建以活动为导向的人文文化，促进学生全面而富有个性的发展；构建以和谐为导向的人文文化，促进学生健康快乐成长；构建以信仰为导向的人文文化，提升学生道德修养和人格境界。一、构建以集体为导向的人文文化，规范学生行为习惯行为规范教育是德育的基础性和常规性工作，经常占据学校德育的很多时间和精力，而且效果不是很好，还经常会引发师生冲突。构建以集体为导向的学校人文文化，让集体成为巨大的教育力量，可以很好地解决这一问题。原苏联教育家马卡连柯的平行教育理论是构建以集体为导向的学校人文文化的理论依据。平行教育理论指出：“正确的教育方式应该尽力设法不和个别人发生关系，而只和集体发生关系，使每个学生都不得不参加共同的活动和遵守共同的规则。”全部教育过程，应该遵循“通过集体”、“在集体中”和“为了集体”的原则。为了构建以集体为导向的学校人文文化，我校推出了“八好班集体”建设和学生“部委制”改革，着力推动全员德育，让班集体和学校集体发挥出巨大的教育力量。1．加强八好班级建设，促进学生良好行为习惯养成学校从2006年开始推出“八好班集体”建设方案，把行为规范教育的各个方面纳入“八好班集体”建设评价之中，个人不再是单个人，而是集体中的一员；个人不仅要为自己负责，也要为集体负责；学生犯错误时，不仅老师是教育者，学生也是教育者，集体更是最大的教育力量。我校“八好班集体”的做法是：把班集体建设的方方面面归纳、总结r