操作。这要求探究主体要有一定的实践精神和动手实践的能力。如在“酵母菌的呼吸方式”中，教学对象必须动手操作实验，调配培养液，检验酒精是否产生等环节都需要操作观察，并总结实验注意事项，没有学生的亲自实践，实验教学是没有任何意义的，只有通过实践，让学生真正参与进来，他们才会真正得到收获。
4合作性
探究学习活动是一个积累知识、锻炼能力的学习交流过程。学习者应具备合作探究精神。例如在“用样方法调查某种植物的种群密度的实验”中，首先分若干个探究小组，在勘察地形之后小组之间讨论确定该地区中所含物种种类，确定合适的调查对象，再分工合作，由几个人负责一个样方计数，注意要做到随机取样，小组合作计算种群密度。分工合作节省了时间，又让所有人参与了探究过程，而探究者在这个过程中得到了锻炼，收获了新知识。
二、高中生物实验的分类
1观察描述型生物实验
以观察为主的实验特点是：使用实验药品和操作部分较少、实验设计环节较简单、多数会用到显微镜等观察仪器，重点在“观察”，通过观察来进行实验。以观察为主的实验，在进行完实验的基础设计之后，要留心观察仪器的使用问题。通过直观观察或借助实验仪器观察处理后的实验对象，描述实验对象，得出实验结果。涉及借助高倍显微镜观察细胞的实验就是典型的以观察为主的实验，教师要先介绍观察仪器构造，再演示使用方法，在教学中教师要引导学生自主观察，来辨认对象。
2动手操作型生物实验
以操作为主的生物实验的特点是：明确完实验原理和目的、确定完材料之后，对过程的操作要求极高，对实验器材的使用、实验药品的配置、实验方法步骤都要把握得准确无误。此类型实验可以锻炼学生的操作能力。如在“色素提取分离”的实验中就是典型的以操作为主，在滤纸条的制备等环节对动手操作能力要求极高。大部分高中学生的分析和操作能力不太强。因此，老师可以利用此类实验锻炼这个年龄段学生的操作能力。
3数据分析型生物实验
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
以数据分析为主的实验特点主要是设计过程后，最终的结果离不开数据的分析，对观察、操作的要求没有前两类高。但是要求数据是真实的。如“用样方法调查某些植物种群密度实验”中，最终是要以数据来得出结论，而获得数据的关键在于“随机取样”，要求计数原则，要求真实，才能保证实验结果的准确率，对数据的分析也涉及统计学知识。
三、探究学习在高中生物实验中的应用
（一）教学步骤
探究性学习在实验教学中由r